Toda una excusa para repasar cuestiones básicas de morfosintaxis a partir de la elección libre, eso sí, respentando el final, y así se volvió tierra ¿se atreven?
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viernes
113. Lenguaje y poder
112. Una de verbosssssss. Recordando a Bloom en formato infografía
Observen la relación de verbos "activos" necesarios para diversificar el discurso pedagógico de la materia (praxis, escritura de programaciones, TFM...)
martes
111. ¿WikiLENGUA para qué?
Consulta el enlace que figura en la columna derecha de este blog referido al Módulo 3 (Didáctica de la gramática) sobre la WIKILENGUA. Reflexiona sobre su posible uso para dinamizar la reflexión gramatical en el aula. Discute y aloja aquí alguna observación / aplicación sobre ello.
110. Para abordar la gramática... (recordando)
Tal y como se ha venido comentando, la gramática debe ser trabajada desde la denominada lengua en uso y no tanto desde la teorización externa de los distintos componentes que integran el estudio de la lengua. Crear situaciones comunicativas significativas, trabajar desde el roleplaying, diseñar breves explotaciones didácticas a partir de columnas periodísticas, anuncios publicitarios, infografías, materiales realia (tazas con escritura, servilletas, embalajes de productos, bolsas...) son buenas estrategias y recursos para integrar la reflexión metalingüística de un modo más atractivo y, a la larga, más eficaz. Los contenidos epistemológicos vinculados con el plano léxico-semántico, los contenidos morfológicos y los contenidos sintácticos pueden tener, como elemento motivador previo a la teorización, un breve soporte textual de las características indicadas anteriormente que se podría completar con la información aportada por el profesorado y la apoyatura del manual de texto o de cuadernillos específicos.
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