109. Escribir desde la Transferencia de signos...

El humorista gráfico El Roto parece invitarnos a crear una dinámica a partir de una sugerente viñeta suya... Atención: pueden subir su "producto" o "recreación" al Foro temático de la materia (en el campus virtual). 
La técnica de la transferencia aúna lo motivador con la versatilidad por la variedad de tipologías y productos textuales que puede alimentar... Es igualmente útil para propiciar acciones transversales e interdisciplinares...

¿Qué se puede hacer?

• Incorporar en "bocadillos" un mensaje (dialogado o no).
• Generar un enunciado: definición en forma (o no) de aforismo, refrán, tuit...
• Generar un lema (eslogan) publicitario.
• Crear una adivinanza, retahíla...
• Crear un relato hiperbreve.
• Crear un pequeño cuento.
• Generar un decálogo (o un Top-Ten) con buenas prácticas de la lectura (las fortalezas del hábito de leer) a partir de lo sugerido por la ilustración. 
• Recolorear, recortar, manipular el dibujo incorporando otros elementos, personajes...
• Redactar un titular de noticas y su Lead (con las W')
• Diseñar la continuación mediante una previsible secuencia o tira cómica de viñetas
• ...

108. Alza tu voz y convence sobre "el escribir"...

Añade a los enunciados inspirados en Cassany el tuyo, propio, personal,  sobre cómo concibes "el escribir". Imagina que debes convencer al grupo de tu idea, de la valía de tu enunciado. Defiéndelo también (voluntariamente) en clase con la técnica del EP (de modo breve, contundente, fundamentado en al menos un argumento sólido...).

107. Reflexiones en torno a la escritura... desde el currículo (curridecálogo).

Debate en pequeño grupo aspectos destacados de este Móduo II que coincidan con las expectativas y demandas de la Introducción del Currículo de Secundaria respecto a la práctica de la escritura. Expresa las conclusiones en forma de decálogo o de Top Ten, sumando hasta diez aspectos interesantes.

106. Tu "mapa" oral

En función de lo apuntado en la tablita de la página 3 del Dossier (Exposición preparada), elabora tu mapa oral personal, es decir, las acciones que activarías o bien las que creas que el alumnado debería activar en el aula cuando se disponga a intervenir. 
El objetivo es reflexionar sobre las fortalezas y debilidades de las exposiciones orales. 

Si completamos el perfil con otras dimensiones parciales (oportunidades y amenazas) estaremos desarrollando un completo análisis SWOT, FODA o DAFO.

105. Tus ACTOS DE HABLA (Austin & Searle)

La teoría de los Actos de habla (Austin y Searle) nos recuerda la distinción entre todo "lo que decimos" (la secuencia o enunciado lingüístico... = acto locutivo), "lo que hacemos" al hablar (lo traducimos por una acción o intención... = acto ilocutivo) y el efecto que se produce al decir (mensurable en el "otro" = acto perlocutivo)...

TAREA: 
Expresa aquí ejemplos de actos de habla usuales en el marco docente
Por ejemplo:

- ¡María! (llamo a una alumna, produzco la secuencia lingüística = a. l.)

- acto de "llamar", "avisar", "advertir a la alumna" = a. i.

- Ella me responde, se pone derecha, deja de hablar... (efecto que produce mi acto y que la alumna percibe con una intención determinada ) = a. p.
(vid. apunte Palabras para una reflexión)

104. Sobre la Técnica FAQ y su aprovechamiento didáctico en los Temas teóricos

Escoge uno de los artículos/apuntes facilitados en el dossier y elabora del mismo una FAQ. Se trata de:

Paso 1. Extraer y expresar las preguntas básicas (de 5 a 8) que sintetizarían la información esencial del artículo.

Paso 2. Expresar asimismo las respuestas a esas preguntas, localizadas lógicamente en ese mismo artículo.

La técnica de la FAQ es muy útil en el aula cuando se pretende que el alumnado llegue a la información esencial e imprescindible de cualquier apunte facilitado en el aula. Responde al tópico de todo lo que debo saber sobre algo... Es un modo también de asimilar un apunte desde una óptica más jerarquizada, organizada y dosificada a la vez. Al trabajar la síntesis incide también en la mejora de la capacidad de inferir y de seleccionar los contenidos relevantes y oportunos de cualquier material textual. Se puede utilizar para organizar una presentación oral (sintética) de temas teóricos abordados en el aula.