Tarea: tras la próxima reflexión en el Mercadillo sobre la necesidad de diversificar los materiales que implementamos en el aula como apoyatura docente, y teniendo en cuenta las directrices y premisas del DUA,
-¿que implicaciones adviertes para tu práctica profesional futura?
-¿puedes establecer una relación entre la tipología de materiales que podrían sustentar tu desempeño en el aula y tu discurso oral?
(Recuerda que sobre esta diversificación de materiales versa la propuesta/Proyecto de cierre de la
asignatura). Mira las pautas en el Dosier I.
La reflexión en el mercadillo mostró que diversificar materiales no es simplemente añadir cosas por añadir, sino que implica ver el aula de una manera distinta. Esta visión más moderna, compuesta por materiales auténticos, realia o realia con escritura, permiten conectar al alumnado con aquello que les importa, alejándose del libro de texto. Es decir, crea una manera de enseñanza mucho más significativa para los discentes, que, a su vez, es mucho más creativa y flexible.
ResponderEliminarAdemás, el uso de materiales variados puede servir también para trabajar la comunicación oral, o los tipos de registro. Por ejemplo, pedirle al alumnado que promocione un producto dentro del aula, como unos cereales, atendiendo a la publicidad que suelen tener. Así se puede crear un aula más dialogante, abierta al mundo y al pensamiento crítico; un aula que no se limite a impartir contenidos, sino que acompañará al alumnado en la interpretación del mundo.
La necesidad de diversificar los materiales conlleva un esfuerzo mayor por parte del docente, pero resulta imprescindible para, en consonancia con el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA), garantizar una mayor accesibilidad al aprendizaje. Además, como hemos visto en el Máster, la variabilidad de recursos en el aula permite el trabajo con materiales multiculturalmente sensibles y el poder de elección por parte de los estudiantes dentro de un corpus delimitado. Por supuesto, advierto que todos estos aspectos tendrán implicaciones en mi práctica profesional futura, especialmente relacionadas con la flexibilidad, con la correcta gestión del tiempo y el espacio y con el discurso oral.
ResponderEliminarPor un lado, con los materiales didácticos per se, la oralidad actúa como un puente o medio facilitador, puesto que, al fin y al cabo, los recursos ya están adaptados al nivel de los discentes. En cambio, por otro lado, con los materiales auténticos, el realia puro o el realia con escritura, la oralidad es mucho más importante, ya que nombra la realidad, guía y orienta.
Lo que hemos aprendido esta semana me ha resultado muy innovador y atractivo. Considero que la diversificación de materiales —didácticos per se, auténticos, realia y realia con escritura— es clave para garantizar una enseñanza alineada con el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).
ResponderEliminarEl uso de distintos soportes permite abordar los mismos contenidos desde múltiples perspectivas y atender a la diversidad del alumnado, reconociendo que no todos aprenden de la misma manera ni parten del mismo punto.
En particular, me parece muy interesante el uso del realia, ya que conecta directamente el aprendizaje con la vida cotidiana del alumnado. Incorporar objetos reales no solo despierta su curiosidad y motivación, sino que también ayuda a comprender que la lengua está presente en su entorno y que el aprendizaje puede trascender el aula.
Estos objetos ilustran los contenidos y facilitan un aprendizaje flexible, inclusivo y significativo, permitiendo que el alumnado construya conocimiento de manera activa y contextualizada, más allá del libro de texto.
En definitiva, una combinación equilibrada de materiales favorece un aprendizaje multimodal, donde palabra y recurso se complementan, potenciando la participación y ofreciendo mayores oportunidades de éxito a todo el alumnado.
En las sesiones anteriores llevamos a cabo el Mercadillo creado por Juani que hacía hincapié en la diversificación de los materiales que se usan en el aula. Esta dinámica está en coherencia con el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) que defiende la implementación de varios tipos de materiales con el fin de adaptarse a cualquier estudiante que pueda estar en nuestras aulas.
ResponderEliminarEn este Mercadillo, pudimos conocer los materiales didácticos "per se" (típico libro de texto educativo con actividades), los materiales aunténticos (como el fragmento del romance sefardí), los realia con escritura (como un paquete de chicles) y los materiales realia puro (p.ej. un corazón de goma).
Además de afinar nuestra visión docente, esta práctica es llamativa para los alumnos porque es un escape de la monotonía a la que están acostumbrados. Por último, salir del material didáctico "per se" deja entrever entusiasmo, implicación y seguridad por parte del profesor.
ResponderEliminarEl Mercadillo me ha permitido ampliar mi mirada pedagógica hacia materiales cotidianos que, hasta ahora, no había contemplado como recursos didácticos. Esta experiencia me ha hecho comprender que el potencial educativo no reside únicamente en el libro de texto o en los materiales diseñados explícitamente con finalidad académica, sino también en aquellos objetos que forman parte de la vida diaria del alumnado. En concreto, me han resultado especialmente interesantes los materiales realia con escritura, ya que evidencian que la lengua española no se limita al aula, sino que habita en cualquier producto de uso cotidiano. Trabajar con este tipo de materiales permite demostrar al alumnado que la lengua está viva, que cumple funciones reales y que su estudio no es algo abstracto ni aislado.
Asimismo, considero que la combinación equilibrada de los cuatro tipos de materiales propuestos en el Mercadillo (didácticos “per se”, auténticos, realia y realia con escritura) contribuye de manera decisiva a los principios del DUA. Al proporcionar diferentes soportes, aumentamos las posibilidades de que cada estudiante encuentre una vía de acceso al contenido acorde con su forma de aprender.
En cuanto a mi discurso oral en el aula, percibo que este también se verá condicionado por la tipología de los materiales empleados. Cuando utilice materiales didácticos “per se”, mi discurso tenderá a ser más técnico y explicativo, ya que estos recursos suelen presentar los contenidos de forma organizada y sistemática. En cambio, al trabajar con materiales auténticos o con realia, mi comunicación deberá transformarse: adoptará un tono más descriptivo y narrativo, pues necesitaré contextualizar el objeto, introducirlo de manera sugerente y despertar la curiosidad del alumnado.
Eliminar(EL ANÓNIMO LO HE HECHO YO, NAYARA)
El Mercadillo me ha permitido ampliar mi mirada pedagógica hacia materiales cotidianos que, hasta ahora, no había contemplado como recursos didácticos. Esta experiencia me ha hecho comprender que el potencial educativo no reside únicamente en el libro de texto o en los materiales diseñados explícitamente con finalidad académica, sino también en aquellos objetos que forman parte de la vida diaria del alumnado. En concreto, me han resultado especialmente reveladores los materiales realia con escritura, ya que evidencian que la lengua española no se limita al aula, sino que habita en los envases, en las etiquetas, en los carteles, en los recibos o en cualquier producto de uso cotidiano. Trabajar con este tipo de materiales permite demostrar al alumnado que la lengua está viva, que cumple funciones reales y que su estudio no es algo abstracto ni aislado.
Asimismo, considero que la combinación equilibrada de los cuatro tipos de materiales propuestos en el Mercadillo (didácticos “per se”, auténticos, realia y realia con escritura) contribuye de manera decisiva a los principios del DUA. Al proporcionar diferentes soportes, aumentamos las posibilidades de que cada estudiante encuentre una vía de acceso al contenido acorde con su forma de aprender.
En cuanto a mi discurso oral en el aula, percibo que este también se verá condicionado por la tipología de los materiales empleados. Cuando utilice materiales didácticos “per se”, mi discurso tenderá a ser más técnico y explicativo, ya que estos recursos suelen presentar los contenidos de forma organizada y sistemática. En cambio, al trabajar con materiales auténticos o con realia, mi comunicación deberá transformarse: adoptará un tono más descriptivo y narrativo, pues necesitaré contextualizar el objeto, introducirlo de manera sugerente y despertar la curiosidad del alumnado.
Como hemos visto en clase, la taxonomía de materiales que usamos para impartir lecciones comprende cuatro tipos: los materiales didácticos “per se” (que ya nacen didácticos); los “materiales auténticos” (materiales textuales, pero no nacidos con fines académicos); los “realia” puro (materiales de la vida cotidiana carentes de texto), y los “realia” con escritura (materiales de la vida cotidiana con texto).
ResponderEliminarLa implementación de todos estos materiales en mi futuro ejercicio docente permitiría la activación de los tres modos de representación establecidos por el pedagogo Jerome Bruner (que aprendimos en la fase general): el modo representativo (manipulación del ambiente, uso de maquetas: aquí cabrían los materiales “realia” puro); el modo icónico (uso de imágenes, gráficos, recursos más visuales, por lo que cabrían aquí los materiales “realia” con escritura o los materiales auténticos); y el modo simbólico (que comprende material más puramente conceptual, que cabe más vincular los materiales didácticos “per se”). Por todo lo previo, lograría que mis clases fueran un espacio educativo adaptado a la diversidad del aula, a las diversas formas de aprender de mis estudiantes, cumpliendo, así, con el cometido principal del DUA.
Asimismo, el empleo de materiales diversos y, por ende, de formas distintas de presentar los contenidos, haría que las lecciones fueran más dinámicas, menos monótonas. Esto favorecería a mantener la atención y motivación del alumnado, otro de los grandes retos de la enseñanza actual.
Finalmente, el impacto que tendría en mi discurso oral el utilizar esta paleta de recursos sería, una vez más, sumamente favorable, puesto que actuarían, a la vez, como fuente de apoyo y de enriquecimiento. Muy probablemente, me serviría de materiales didácticos “per se” o de materiales auténticos para las partes más densas y teóricas de la clase, mientras que los otros, los “realia” puros y los “realia” con escritura, los emplearía para desarrollar dinámicas y ejercicios relativos a lo aprendido.
Con el mercadillo he aprendido que incorporar una variedad de materiales —desde recursos didácticos tradicionales hasta materiales auténticos, como realia y realia con escritura— permite abordar los contenidos de la asignatura desde enfoques muy diversos. Esta amplitud metodológica encaja plenamente con los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), que exige flexibilidad y múltiples vías de acceso al conocimiento. Cada tipo de material provoca un modo diferente de comunicar por parte del docente, y el realia, por su carácter novedoso y experiencial, transforma especialmente la interacción en el aula. El discurso oral con los materiales más clásicos tiende a ser más teórico y técnico, quizás recomendable para profundizar en un tema; mientras, con los materiales realia es posible introducir un tema de forma lúdica y desenfadada.
ResponderEliminarOlvidé poner mi nombre.
ResponderEliminarOlvidé poner mi nombre en este comentario. ¡Disculpen!
ResponderEliminar¡Hola!
ResponderEliminarEl Mercadillo me ha servido para reflexionar sobre la importancia de los diferentes materiales que podemos usar dentro del aula desde un punto de vista más innovador e inclusivo, bajo la premisa del DUA. Durante el Máster, hemos integrado que no podemos exigir una única metodología de enseñanza que funcione para todos los discentes, por eso es de gran importancia que implantemos en nuestras clases materiales que vayan más allá de la comodidad del recurso típico -como es el libro de texto- e indaguemos un poco más en los diferentes materiales que son novedosos para nuestras sesiones -recursos más tradicionales mezclado con materiales auténticos, "realia" o digitales-.
Mi discurso, como docente, tiene una relación directa con los materiales didácticos que use en el aula. Normalmente, cuanto más plano y típico sea el material, más plano será mi discurso, ajustándose a unos esquemas ya preestablecidos y con poco margen de innovación. Esto puede provocar que el proceso comunicativo no se realice correctamente por falta de un referente común o por desconexión de nuestro alumnado.
Así mismo, el uso de materiales o recursos más innovadores dotan al docente de mayor libertad para enseñar, nos dan la oportunidad de ser más creativos con nuestro discurso o adaptar el material a las necesidades y gustos de nuestros discentes, captando su atención y provocando un aprendizaje más significativo.
No obstante, es nuestro deber como docentes intentar exprimir al máximo nuestra motivación independientemente del material que se use y adaptarnos a las diferentes formas de aprendizaje que tienen nuestros estudiantes.
Magníficas reflexiones. Muy importante la identificación certera (también desde su nombre) de los 4 tipos. Consulten la bibliografía facilitada en el dosier junto al libro ofrecido. Materiales didácticos per se; materiales auténticos; objetos realia (puros, s/escritura); materiales realia con escritura (Rce), esta última, diseño y metodología registrada mía (R). Valiosísimas esas expresiones que emplean: habitar la lengua; provocar; contar la lengua; andamiaje; la voz condicionada... y formidable que hayan identificado las premisas de J. Bruner...en esta necesidad curricular de diversificar...
ResponderEliminarSaludos cordiales, Juany
(Fabio Moreno)
ResponderEliminarEl mercadillo de materiales realias y auténticos supone una puerta de entrada interesante a un nuevo mundo de posibilidades en cuanto a la innovación en el aula, en el que se puede inculcar y educar a los discentes incluso con material cotidiano/casero y de la que mucha gente no lo asociaría o lo respetaría como un material didáctico o académico, cuando esta singularidad educativa respeta en todo momento los principios de la DUA. Al contrario, esta dinámica explora nuevas formas de trabajar con el alumnado, en las que, por ejemplo, tendría que aportar nuevas capas en la educación y en la manera de explicar y enseñar a los alumnos que, con este tipo de elementos, desarrollarán un nuevo tipo de expresión y aprendizaje , principalmente por el modo en que debía expresar un nuevo tipo de discurso con el que transmitir a los discentes que la enseñanza lingüística que van a adquirir ese día en clase se puede obtener y encontrar, por ejemplo, en una nevera o en el buzón de correo.
Después del Mercadillo, tengo claro que en mi futura práctica docente no puedo quedarme solo en el libro de texto, sino que necesito utilizar materiales para llegar mejor al alumnado, teniendo en cuenta el DUA y cómo aprende cada cada discente. Además, es importante distinguir bien qué tipo de materiales podría utilizar, ya que no es lo mismo trabajar con materiales didácticos, que con materiales auténticos o con realia, porque cada uno aporta algo distinto y eso también puede condicionar mi forma de explicar. Por esa misma razón, mi discurso oral y los recursos no pueden ir separados, sino que deben complementarse, es decir, no se trata solo de explicar, sino de acompañar a entender que nuestro idioma necesita aprenderse de una manera efectiva.
ResponderEliminarLa tarde en el Mercadillo me llevó a pensar que diversificar los materiales de aula no es algo secundario, sino una necesidad para responder de verdad a la diversidad del alumnado. Desde el enfoque del DUA, no todos los estudiantes aprenden de la misma manera, así que, tenemos que ir más allá del libro de texto y aprender a mirar los materiales con “ojo didáctico”.
ResponderEliminarMe parece muy útil distinguir entre materiales didácticos “per se”, materiales auténticos, realia puros y realia con escritura. Cada uno aporta algo distinto. Los primeros ofrecen organización y secuenciación; los auténticos acercan el aprendizaje a la vida real; los realia permiten trabajar desde lo sensorial y simbólico; y los realia con escritura combinan atractivo visual con muchas posibilidades lingüísticas y literarias. Esa variedad favorece la motivación, el juego, el aprendizaje significativo y una enseñanza más ajustada a diferentes ritmos.
Los materiales más visuales y cercanos pueden hacer que el discurso sea más dinámico, más dialogado y menos abstracto. Esto implica preguntar más, a guiar la observación, a conectar ideas y a ayudar al alumnado a interpretar críticamente lo que tiene delante.
Por eso, creo que diversificar materiales también implica transformar la manera de hablar en clase. Enseñar bien no es solo explicar contenidos, sino elegir apoyos variados que hagan posible que más alumnado comprenda, participe y encuentre sentido a lo que aprende.
Cada vez nos encontramos con donde la diversidad de estudiantes en el aula hace que la práctica docente tenga que ser más flexible e inclusiva. Por ello, es importante incorporar diferentes tipos de materiales y no solo basarnos en los libros de textos. Materiales que sigan las premisas de Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Utilizando este tipo de materiales, permite utilizar distintas formas de aprender y de expresarse. Por ello, es importante combinar materiales didácticos per se, auténticos, objetos realia y realia con escritura, puesto que los discentes podrán interactuar con recursos variados. Todo ello favorece a ser creativos, eligiendo materiales que faciliten la participación y la motivación. En resumen creo es importante fomentar un aprendizaje activo y colaborativo.
ResponderEliminarTras la reflexión en el mercadillo, me queda claro que en mis futuras clases no puedo tirar solo de libro de texto. A veces pecamos de irnos demasiado a lo teórico, pero el DUA nos exige diversificar y ofrecer alternativas de verdad. Mezclar materiales "didácticos per se" con realia puro (como un ticket de la guagua o un folleto) o materiales auténticos es una buena forma de que todos los discentes, tengan la capacidad que tengan, puedan enganchar con la lengua desde algo que les sea más cercano y útil.
ResponderEliminarAdemás, me he dado cuenta de que el material que metes en el aula te "dicta" un poco la manera de hablar. Mi discurso cambia totalmente si estoy comentando una noticia real frente a un texto preparado; estos recursos actúan como un andamiaje que me permite adaptar mi registro, variando entre más fluido o más técnico según lo que necesiten. En el fondo, diversificar los materiales no solo ayuda al aprendizaje de los alumnos, sino que cambia mi propia forma de explicar, haciendo que mi voz suene mucho más auténtica y conectada con su realidad.