¡¡¡Qué magníficas propuestas!!!
¡¡¡Qué gran trabajo!!!
¡¡¡Bravooooo!!!
miércoles
martes
263. Gramática y medios (mass media)
Tarea: tras
la consulta de este vídeo y la lectura de los documentos del dosier
del Módulo III que abordan aspectos vinculados (prestigio del idioma, el papel de los
medios, presencia de extranjerismos...) expresen una breve reflexión...
Pueden guiar la reflexión los siguientes interrogantes:
- ¿Papel del profesorado, hoy?
- ¿Interactividad mayor implica un descenso en el nivel/calidad de uso de nuestra lengua materna?
262. Integrando contenidos gramaticales desde la selección creativa
Localiza este recorte de "material auténtico" en el Dosier del Módulo III.
Esta dinámica es toda una excusa motivadora y creativa para repasar en el aula cuestiones básicas de morfosintaxis
(conceptos de sintagma, núcleo, transitividad, concordancia de género y
número...).
A partir de este material auténtico (relato hiperbreve) que parece "invitar" a crear una historia personal (desde la selección o el desecho), proponemos que el estudiante (Tarea) construya su propia historia.
Para ello elegirá entre las alternativas que se le presentan -en el propio texto- de sujeto o
actantes, verbos o acciones, complementos... pero conservando y respetando intacto el final: y así se volvió tierra... ¿Se atreven? Se trata de elegir y de tachar para reconstruir el relato...
Es, además, una
oportunidad para repasar las propiedades textuales
(coherencia, cohesión, adecuación) ¿Se cumplen? ¿Se acerca a los nonsense? ¿Ecos de Cortázar, de Gómez de la Serna?
261. ¿Hacia la gramática "descomplicada"?
Tarea: en línea con las orientaciones y reflexiones generales expresadas cuando presentamos el dosier del Módulo III, ¿cuáles crees que son las claves o premisas (didácticas) del modo de explicar la gramática que aborda Grijelmo?
jueves
260. Circuito Quijote: chequeo "competente"
Tarea: identifica, partiendo del nivel de 4º de ESO competencias específicas favorecidas con este circuito competente en torno al Quijote: comprueba cómo se fusionan saberes y pon especial atención al aprovechamiento desde la dimensión gramatical.
En claro guiño a las 3 salidas del hidalgo hemos organizado 3 puntos en el circuito:
1. Chequea la WEB Don Quijote navega de nuevo. Se trata de un REA (Recurso Educativo en Abierto), de diseño propio, actualizado en 2020 (Proyecto de aula primigenio, 2005).
2. Curiosea la selección de 20 libros temáticos del Quijote.
3. Juegaaaa (dado Cubote y puzle álbum ilustrado).
Sobre los REA
La premisa del "movimiento" REA (OER en inglés) es poner en abierto y, por tanto, compartir, materiales digitalizados, de modo accesible y gratuito. Podrán así ser externalizados: utilizados en el ámbito de la enseñanza y la investigación, y en todos los contextos (locales e internacionales). Es el caso de la página WEB que han podido chequear en el punto 1 de este circuito. Se trata de un recurso innovador para acercar el contexto temático del Quijote al alumnado de Secundaria, desde una perspectiva lúdica, transversal e interdisciplinar. Observen su licencia CC (parte inferior de su "portada") que lo identifica como un REA.
Un resumen del contenido de esta WEB pueden hallarlo en The Conversation.
Y otros artículos que dan cuenta de investigaciones en torno a ella, en la selección bibliográfica disponible al comienzo del Dosier del Módulo III.
lunes
259. Interroga un recurso con la Técnica (juego) de la FAQ
Tarea: Escoge uno de los recursos (con suficiente aporte textual) incluido en el Dosier del Modulo III.
-Indica, en primer lugar, si lo verías adecuado para el nivel de Secundaria o para uno superior.
-Reescribe a continuación (y en formato pregunta) la información esencial que incorpora con la ayuda de la técnica de la FAQ (Frequently Asked Questions).
Se
trata de "dialogar" oportunamente con el texto formulando (escribiendo) las preguntas
esenciales a las que ya el propio texto da respuesta...
Es un hábil ejercicio de (a) identificación de información (inferencia) al localizar el contenido que aborda, (b) conceptualización en ideas-fuerza que aporta, y (c) escritura oportuna de las preguntas básicas, cuyas respuestas están en el texto y han sido localizadas.
¿Cómo?
Paso
1. Localiza (marca en el margen) el concepto o la idea a la que se refiere cada uno de los párrafos o fragmentos escogidos.
Paso 2. Expresa una serie de preguntas básicas (de 5 a 8) que
sintetizarían la información esencial del artículo o apunte escogido, y que encuentran su respuesta (literal) en los enunciados, párrafos... seleccionados.
La
técnica de la FAQ es muy útil en el aula cuando se pretende que el
alumnado llegue a la información esencial e imprescindible de cualquier
apunte o texto facilitado.
Responde al principio de todo lo que debo saber/contar sobre algo... Es un modo también de asimilar un apunte desde una óptica más jerarquizada, organizada y dosificada a la vez (esquema).
Al trabajar la síntesis incide también
en la mejora de la capacidad de inferir y de seleccionar los contenidos
relevantes y oportunos de cualquier material textual (resumen).
Resulta estratégica para motivar la lectura de materiales de aula que, quizá, de otro modo daría pereza al estudiantado (motivación).
Puede nutrir el contenido (mínimo) de exámenes escritos.
Se puede utilizar, también, para organizar una presentación oral (sintética) de temas teóricos
abordados en el aula (vínculo con EP).
¿Más fortalezas?
258. ¿Qué se puede hacer con un diccionario?
Esta dinámica-taller puede ser una
oportunidad para reflexionar sobre el componente léxico, la riqueza del
vocabulario en uso, cómo se han formado/integrado las palabras en
nuestra lengua (derivación, composición, préstamos, soluciones
estilístico-culturales, etc.).
Todo ello y más puede ser abordado mediante el juego con los repertorios de palabras.
El mundo de los diccionarios puede llegar, didácticamente hablando, también al aula, con dinámicas específicas a partir de la consulta de obras concretas. Recuerda esta dinámica a partir de 20 diccionarios diferentes.
El mercado editorial no deja de publicar diccionarios por lo que su actualización en el aula está asegurada...
257. Empoderarrrrrrrrrr
"Nuestra lengua es la suma de nuestras maneras de hablarla,
antes y después, tan lejos y tan cerca; tan rica que se abre a la
innovación y se cierra al empobrecimiento, tan dura y dúctil como el
agua, que se adapta al curso de la vida, sortea los obstáculos, admite
las corrientes y golpea con fuerza sobre la roca que pretende impedir su
paso, hasta erosionarla, superarla o vencerla. Porque nunca tuvo prisa.
Dispone para engrandecerse de todos los siglos venideros" .
(Álex Grijelmo)
"Al
contemplar esta hermosa riqueza del español insular se descubren
hallazgos tan sorprendentes como al estudiar los guanchismos, arcaísmos,
lusismos o andalucismos de sus hablas. Si tuviera que resumir en pocas
líneas el resultado de mi trabajo, pediría disculpas por tener que
copiar unas palabras mías: El español de Canarias es, simplemente,
una variedad regional de esa entidad universal que se llama el
español... El español de Canarias es tan buen español y de tan buena
ejecutoria como el español de cualquier otro sitio; su característica
está en esos elementos con que enriquece, da variedad y hace bella a la
lengua común"
(Manuel Alvar)
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