263. Gramática y medios (mass media)

 
Tarea: tras la consulta de este vídeo y la lectura de los documentos del dosier del Módulo III que abordan aspectos vinculados (prestigio del idioma, el papel de los medios, presencia de extranjerismos...) expresen una breve reflexión...

http://youtu.be/F795WWBxeas 

Pueden guiar la reflexión los siguientes interrogantes:

• ¿Papel del profesorado, hoy?
   
• ¿Interactividad mayor implica un descenso en el nivel/calidad de uso de nuestra lengua materna?

262. Integrando contenidos gramaticales desde la selección creativa

 

Localiza este recorte de "material auténtico" en el Dosier del Módulo III.

Esta dinámica es toda una excusa motivadora y creativa para repasar en el aula cuestiones básicas de morfosintaxis (conceptos de sintagma, núcleo, transitividad, concordancia de género y número...).

A partir de este material auténtico (relato hiperbreve) que parece "invitar" a crear una historia personal (desde la selección o el desecho), proponemos que el estudiante (Tarea) construya su propia historia. 

Para ello elegirá entre las alternativas que se le presentan -en el propio texto- de sujeto o actantes, verbos o acciones, complementos... pero conservando y respetando intacto el final: y así se volvió tierra... ¿Se atreven? Se trata de elegir y de tachar para reconstruir el relato...

Es, además, una oportunidad para repasar las propiedades textuales (coherencia, cohesión, adecuación) ¿Se cumplen? ¿Se acerca a los nonsense? ¿Ecos de Cortázar, de Gómez de la Serna?

261. ¿Hacia la gramática "descomplicada"?

 

Tarea: en línea con las orientaciones y reflexiones generales expresadas  cuando presentamos el dosier del Módulo III, ¿cuáles crees que son las claves o premisas (didácticas) del modo de explicar la gramática que aborda Grijelmo?

260. Circuito Quijote: chequeo "competente"

Tarea: identifica, partiendo del nivel de 4º de ESO competencias específicas favorecidas con este circuito competente en torno al Quijote: comprueba cómo se fusionan saberes y pon especial atención al aprovechamiento desde la dimensión gramatical.

 

En claro guiño a las 3 salidas del hidalgo hemos organizado 3 puntos en el circuito:

1. Chequea la WEB Don Quijote navega de nuevo. Se trata de un REA (Recurso Educativo en Abierto), de diseño propio, actualizado en 2020 (Proyecto de aula primigenio, 2005).

2. Curiosea la selección de 20 libros temáticos del Quijote.

3. Juegaaaa (dado Cubote y puzle álbum ilustrado).

Sobre los REA

 La premisa del "movimiento" REA (OER en inglés) es poner en abierto y, por tanto, compartir, materiales digitalizados, de modo accesible y gratuito. Podrán así ser externalizados: utilizados en el ámbito de la enseñanza y la investigación, y en todos los contextos (locales e internacionales). Es el caso de la página WEB que han podido chequear en el punto 1 de este circuito. Se trata de un recurso innovador para acercar el contexto temático del Quijote al alumnado de Secundaria, desde una perspectiva lúdica, transversal e interdisciplinar. Observen su licencia CC (parte inferior de su "portada") que lo identifica como un REA.

Un resumen del contenido de esta WEB pueden hallarlo en The Conversation.

Y otros artículos que dan cuenta de investigaciones en torno a ella, en la selección bibliográfica disponible al comienzo del Dosier del Módulo III.

 

259. Interroga un recurso con la Técnica (juego) de la FAQ

Tarea: Escoge uno de los recursos (con suficiente aporte textual) incluido en el Dosier del Modulo III.

-Indica, en primer lugar,  si lo verías adecuado para el nivel de Secundaria o para uno superior.

-Reescribe a continuación (y en formato pregunta) la información esencial que incorpora con la ayuda de la técnica de la FAQ (Frequently Asked Questions).

 

Se trata de "dialogar" oportunamente con el texto formulando (escribiendo) las preguntas esenciales a las que ya el propio texto  da respuesta... 

Es un hábil ejercicio de (a) identificación de información (inferencia) al localizar el contenido que aborda, (b) conceptualización en ideas-fuerza que aporta, y (c) escritura oportuna de las preguntas básicas, cuyas respuestas están en el texto y han sido localizadas.

¿Cómo?

Paso 1. Localiza (marca en el margen) el concepto o la idea a la que se refiere cada uno de los párrafos o fragmentos escogidos.

Paso 2. Expresa una serie de preguntas básicas (de 5 a 8) que sintetizarían la información esencial del artículo o apunte escogido, y que encuentran su respuesta (literal) en los enunciados,  párrafos... seleccionados.

La técnica de la FAQ es muy útil en el aula cuando se pretende que el alumnado llegue a la información esencial e imprescindible de cualquier apunte o texto facilitado.

Responde al principio de  todo lo que debo saber/contar sobre algo... Es un modo también de asimilar un apunte desde una óptica más jerarquizada, organizada y dosificada a la vez (esquema).  

Al trabajar la síntesis incide también en la mejora de la capacidad de inferir y de seleccionar los contenidos relevantes y oportunos de cualquier material textual (resumen). 

Resulta estratégica para motivar la lectura de materiales de aula que, quizá, de otro modo daría pereza al estudiantado (motivación).

Puede nutrir el contenido (mínimo) de exámenes escritos.

Se puede utilizar, también, para organizar una presentación oral (sintética) de temas teóricos abordados en el aula (vínculo con EP).

¿Más fortalezas?

257. Empoderarrrrrrrrrr

"Nuestra lengua es la suma de nuestras maneras de hablarla, antes y después, tan lejos y tan cerca; tan rica que se abre a la innovación y se cierra al empobrecimiento, tan dura y dúctil como el agua, que se adapta al curso de la vida, sortea los obstáculos, admite las corrientes y golpea con fuerza sobre la roca que pretende impedir su paso, hasta erosionarla, superarla o vencerla. Porque nunca tuvo prisa. Dispone para engrandecerse de todos los siglos venideros" .

(Álex Grijelmo)

"Al contemplar esta hermosa riqueza del español insular se descubren hallazgos tan sorprendentes como al estudiar los guanchismos, arcaísmos, lusismos o andalucismos de sus hablas. Si tuviera que resumir en pocas líneas el resultado de mi trabajo, pediría disculpas por tener que copiar unas palabras mías: El español de Canarias es, simplemente, una variedad regional de esa entidad universal que se llama el español... El español de Canarias es tan buen español y de tan buena ejecutoria como el español de cualquier otro sitio; su característica está en esos elementos con que enriquece, da variedad y hace bella a la lengua común"   

(Manuel Alvar)

 

256. Chequeando el Dosier III: identificando las dos premisas sugeridas para el abordaje de la Didáctica de la Gramática

Tarea: observación (chequeo) del Dosier III.  En el Dosier III se advierten dos premisas importantes para abordar la didáctica de la Gramática. 

1. El empoderamiento de la marca de nuestra lengua ha de contemplarse desde su dimensión panhispánica, y desde las perspectivas lingüística y literaria.

2. Por otra parte, la dosificación, el acomodo comunicativo,  como una estrategia de implementación, también puede significar un abordaje más racional de la gramática en el aula. 

Chequea el contenido del dosier III de modo que puedas diferenciar cuándo esa selección de materiales y recursos camina más en una dirección y cuándo en otra.

¿Fue así tu experiencia con la gramática en tu período previo de aprendizaje?