282. En torno a la Gramática "descomplicada"...

 

¿Cuáles crees que son las claves o premisas (didácticas) del modo de explicar la gramática que aborda Grijelmo?

281. Reflexiones sobre la mediación y animación lectora... ¡Recordamos!

Recuerda la sesión del pasado jueves 05 de marzo: mostramos como premisa esencial el "acompañar el libro", y articulamos una fusión de aproximación crítica o hermenéutica (más cercana al concepto de la mediación lectora) con la visión lúdica y manipulativa (más grata al concepto de la animación lectora).

280. "Merendándonos" la transferencia de signos o datos: aplicación sobre la viñeta (cómic)

La Técnica de la Transferencia de signos/datos o lingüística aúna lo motivador con la versatilidad por la variedad de tipologías y productos textuales que puede alimentar el trasvase o escritura al que invitemos a los estudiantes... 

Es igualmente útil para propiciar acciones transversales e interdisciplinares. Si la aplicamos a modelos y recursos comunicativos híbridos (viñetas, infografías...)  permite además profundizar en la perspectiva multimodal de la comunicación ante la pluralidad de códigos semióticos que se activan.

El procedimiento es transferir (en fondo y forma) a otros códigos semióticos y textuales diferentes (literarios, publicitarios, ensayísticos, críticos...). Cuanto mayor sea el cambio, mejor...

Hay que observar pues su ductilidad  para  transferir desde otros formatos fundamentalmente visuales como los encontrados en el dosier 2 (p. ej., las líneas de pictogramas del libro La vida en cinco segundos), o incluso las posibilidades de los textos implementados (o bien sustituidos) por emojis...

TAREA: tras la reflexión en pareja a partir de la viñeta escogida, comenta aquí la transferencia hecha (descríbela brevemente) y señala qué percepciones tienes de esta dinámica para fortalecer, en primer lugar, la identificación de todo tipo de contenidos de la materia y, en segundo lugar, la oportunidad para reescribir sobre el mensaje esencial contenido o sugerido en la imagen.

279. Actividades para "certificar" la escritura (Puzle de apoyatura metalingüística para el comentario crítico)

Recordando las "finalidades" de la escritura, se abordó en el aula este Taller para valorar una alternativa a la práctica "convencional" del ejercicio del Comentario (crítico) de texto.

El comentario crítico es una tarea académica meta para los estudiantes de Secundaria y Bachillerato. Su instrucción para mejorar su escritura se puede abordar de varias maneras. 

¡¡Reflexiona sobre ello!!

Presentamos una sugerencia de trabajo (aula). Se le propone al estudiante el comentario "resuelto":  (Versión personal: 24 piezas para arrojar luz...) del texto "Una luz en la carretera".

-(1) El estudiante lee la columna publicada en El País.

-(2) Coge las piezas del puzle... y lo arma.

-(3) En el proceso, ¿reflexiona sobre? 

TAREA: tras lo comentado en el aula, intenta diagnosticar la didáctica de esta dinámica.

 

278. ¿Cómo abordar la corrección escrita en el aula? ¿Minimizar el error? Buscando equilibrios...

 

TAREA: localiza en el dosier 2 las sugerencias (consejos) de Daniel Cassany sobre la corrección. 

    1. ¿Qué opinas en general sobre ello? ¿Qué aspectos o fortalezas deben prevalecer o salvaguardarse en el acto de corregir, de cara a la percepción y recepción del estudiante?

    2. Indica los números de las premisas que consideres de (más) fácil aplicación en el aula.

Ten en cuanta las dificultades derivadas de la aplicación estandarizada en el aula, por ejemplo:

- la amplitud del grupo con el que se trabaje, 

- la complejidad en su implementación absoluta, 

- los "tiempos" reales de aula, etc.

- qué se tolera más en Secundaria frente a Bachillerato (o lo que es lo mismo, ¿a qué nivel de explicación/aclaración se llega... ?)

277. Fortaleciendo la escritura creativa con la aplicación de la Técnica de la Expansión Narrativa

 

TAREA: ensaya cómo fortalecer la Escritura creativa (EC) de los estudiantes con la Técnica de la Expansión narrativa:

Continúa aportando unas breves líneas a uno de estos relatos hiperbreves. Aunque están concebidos como relatos "cerrados" por sus respectivos autores, quizá son susceptibles de ser ampliados...

Recuerda que la técnica de la expansión narrativa permite "crecer" un texto desde la creatividad individual (soluciones libres, verosímiles o no, el juego  a "cambiarlo todo", el "que pasaría sí "de G. Rodari, el nonsense...), o bien desde la imitación persiguiendo la suplantación pero desde el "homenaje" (coherencia y continuidad discursiva "esperada"). Relatos tomados de Por favor, sea breve: Antología de Relatos Hiperbreves, de Clara Obligado (Ed. Páginas de Espuma, 2001)

 

276. Cotejando las ideas fuerza del dosier 2 con las premisas de la LOMLOE en torno a la práctica de la escritura

 

Un vistazo al conjunto del Dosier 2 evidencia algunas ideas-fuerza sobre el fortalecimiento de la escritura en el aula, tanto desde postulados más convencionales (ejercicios muy estandarizados en la práctica académica habitual -exámenes, redacciones, dictados...-), como desde sugerencias que incidan más en aspectos comunicativos -vinculados a la reivindicación de tipologías textuales desatendidas-,o incluso artísticos y visuales, potenciados especialmente por las RRSS.

Se trata de refrescar y "revisitar" el hábito de la escritura recordando nuevos modos de implementar los ejercicios habituales junto con aportar otras dinámicas y técnicas menos usuales.

¿Y qué opina la LOMLOE?

TAREA: comprueba si se produce un alineamiento entre algunas de las propuestas del Dosier 2 y lo que consideramos una auténtica declaración de intenciones de la LOMLOE (véanse capturas y enlace, primera pestaña).  

Téngase en cuenta que el Dosier 2 solo contempla la potenciación didáctica de la comunicación escrita... y como tal, invitamos a que se coteje su perspectiva con lo expresado en la LOMLOE al respecto.

Disponible en:

https://educagob.educacionyfp.gob.es/curriculo/curriculo-lomloe/menu-curriculos-basicos/ed-secundaria-obligatoria/materias/lengua-castellana/desarrollo.html

275. Reflexiones sobre el escribir... (Potenciando la didáctica de la comunicación escrita)

 

Escribir es...

Elige una opción de TAREA: 

Opción 1: añade a los enunciados de Daniel Cassany (inicio del Dosier del Módulo 2), el tuyo (propio, personal), sobre cómo concibes "el escribir". 

Opción 2: acepta el reto creativo... continúa alguna de las propias frases del autor expresando tu propio parecer. ¡¡Suplántalo!! ¿Cómo podrías expandir su idea, su enunciado? 

Activa así de este modo la denominada Técnica de la expansión narrativa.  

Localiza en el Dosier del Módulo 2 otras actividades/dinámicas con materiales auténticos que inviten a aplicar esta técnica. 

Su consigna o instrucción es continuar el desarrollo textual de una idea dada o pie de partida. 

Observa todas sus posibilidades académicas: desarrollo de la expresión personal, fortaleza del reto creativo, mejora del vocabulario, refuerzo de la autoestima, desarrollo (hallazgo) del talento personal, identificación  del tono e intencionalidad de la idea matriz, desarrollo de la adecuada comprensión e inferencia...