La Técnica de la Transferencia de signos/datos o lingüística aúna lo motivador con la versatilidad por la variedad de tipologías y productos textuales que puede alimentar el trasvase o escritura al que invitemos a los estudiantes...
Es
igualmente útil para propiciar acciones transversales e
interdisciplinares. Si la aplicamos a modelos y recursos comunicativos híbridos (viñetas, infografías...) permite además profundizar en la
perspectiva multimodal de la comunicación ante la pluralidad de códigos
semióticos que se activan.
El procedimiento es transferir (en fondo y forma) a otros códigos semióticos y textuales diferentes (literarios, publicitarios, ensayísticos, críticos...). Cuanto mayor sea el cambio, mejor...
Hay que observar pues su ductilidad para transferir desde otros formatos fundamentalmente visuales como los encontrados en el dosier 2 (p. ej., las líneas de pictogramas del libro La vida en cinco segundos), o incluso las posibilidades de los textos implementados (o bien sustituidos) por emojis...
TAREA:
tras la reflexión en pareja a partir de la viñeta escogida, comenta aquí la transferencia hecha (descríbela brevemente) y señala qué percepciones tienes de esta dinámica para
fortalecer, en primer lugar, la identificación de todo tipo de
contenidos de la materia y, en segundo lugar, la oportunidad para
reescribir sobre el mensaje esencial contenido o sugerido en la imagen.
A partir de la viñeta “TODO ES SEGÚN EL COLOR…” de El Roto, que fue publicada en El País, interpretamos el “color” como los prejuicios, valores y experiencias que afectan cómo cada individuo ve la realidad. Esta noción se aplica al análisis social, comprendiendo que no hay una única manera de observar el mundo.
ResponderEliminarPerspectivas sobre la interacción:
Nos ayudó a reconocer temas como pensamiento crítico, subjetividad y la construcción social de la realidad.
Facilitó la reformulación del mensaje principal: la realidad está influenciada por el filtro a través del cual la observamos, y darnos cuenta de esto amplía nuestra perspectiva
Realizado por Miriam Jamaica Martín, María Belén Rodríguez
EliminarEl término “color” actúa como una imagen que simboliza los prejuicios, valores y vivencias personales que afectan cómo se comprende la realidad.
EliminarEste enfoque nos brinda la oportunidad de trabajar con ideas relevantes de la asignatura, como la subjetividad en la comunicación, la intencionalidad en el intercambio de ideas y la creación del significado. La viñeta ilustra que el significado no es invariable, sino que cambia según el contexto y el lector, quien entiende el mensaje desde su propia perspectiva.
Transferencia de la viñeta de Flavita Banana, publicada en “El País” el 6 de enero de 2026: “¡Con un Furby, no tendrán que fingir la sorpresa!”.
ResponderEliminarHemos transformado esta viñeta en un eslogan publicitario típico de la campaña navideña: en lugar de fingir sorpresa por la identidad real de los Reyes Magos, esta les saldrá natural a los niños con el regalo de un Furby. Con este eslogan, la dinámica trabaja el lenguaje publicitario y el multimedia, además de la escritura creativa. La transferencia nos permite una comprensión más profunda del texto inicial a través de la creación, y Bloom sostenía que este es el mejor medio para el aprendizaje.
Realizado por Dailos Cabrera, Sara Cabrera y Paula Redondo.
¡Hola a todos!
ResponderEliminarLa viñeta sobre la que hemos trabajado es la que se encuentra en la página 50 del Dosier 2. En ella, se muestra a una niña que trata de empezar a escribir una novela, pero que se frustra crecientemente en el proceso. En primer lugar, intenta comenzar por escribir un capítulo entero, después un párrafo, luego una frase y resuelve por comenzar solamente por la primera palabra.
Se nos ha ocurrido transferir esta viñeta a dos formatos: un pareado y un tuit.
- Pareado: "Si una historia quieres narrar,/por el principio has de empezar".
-Tuit: "Expirando en el proceso de inspirarme".
Con respecto al pareado, sugerimos que se emplee, por ejemplo, como telón de fondo en un taller de escritura creativa. Estos versos recogen la misma idea que la viñeta, pues la niña comienza su proceso creativo por el principio más radical: por la primera palabra. Por lo tanto, en el pareado buscamos imprimir la misma nota irónica de que para iniciar una novela no hace falta empezar a lo grande, sino simplemente empezar.
En cuanto a tuit, podría plasmarse en la realidad en un cartel en la cafetería de una facultad de Bellas Artes; en camisetas que se vendan en eventos en donde se congreguen artistas de diverso tipo o, simplemente, como pie de foto de una publicación en redes sociales sobre este tema. Cabe anotar que, por sonoridad, elegimos escribirlo usando el recurso de la paranomasia, que se refleja en la similitud fónica de "expirar" e "inspirar".
Hemos escogido la viñeta de Daniella Martí titulada "Días extraños". En ella, dos mujeres hablan sobre el estrés provocado por la política internacional.
ResponderEliminarPara aplicar la Técnica de la Transferencia hemos pensado convertir la viñeta en un titular y un subtítulo que podrían ser los siguientes:
"El fin de las crisis personales"
"Investigadores trabajan para sacar al mercado un invento revolucionario que pondrá fin al bombardeo mediático de la actualidad internacional: las gafas de color de rosa"
Es una técnica muy útil para reflexionar sobre temas de la actualidad, ya que, para modificar un contenido, es necesario entenderlo. Además, la dinámica no está tan encorsetada como otros trabajos del aula y permite que el alumnado trabaje la creatividad y que exponga sus propias ideas.
Por otro lado, desde el punto de vista de la parte lingüística, el ejercicio permite observar e identificar las características de diferentes tipologías textuales y trabajarlas de forma práctica.
Tras reflexionar en pareja sobre la viñeta “Bandera”, nos dimos cuenta de que no era solo una imagen provocadora, sino incómoda. No hay tela ondeando, sino cables tensores electrificados formando la bandera. Esa sustitución lo cambia todo: ya no hablamos de identidad como pertenencia, sino como peligro; no de orgullo compartido, sino de un símbolo que hiere y que incluso puede matar.
ResponderEliminarNuestra transferencia consistió en convertir esa imagen en un texto literario breve, de tono poético y reflexivo. Mantuvimos la idea central —la bandera como metáfora de un fanatismo identitario que excluye y daña—, pero la desarrollamos con palabras, ampliando lo que la imagen solo sugiere. Intentamos que la electricidad implícita en esos cables se percibiera también en el lenguaje, como una tensión constante. La bandera deja de ser símbolo de unión para convertirse en advertencia: cuando la identidad se absolutiza, puede convertirse en arma. La historia lo demuestra; en nombre de banderas se han justificado guerras, persecuciones y genocidios.
Esta dinámica me parece especialmente potente para fortalecer la identificación de contenidos de la materia porque obliga a mirar más allá de lo evidente. El alumnado debe reconocer el valor simbólico, la metáfora visual, la intención crítica. No se trata solo de describir la imagen, sino de interpretar qué discurso encierra y qué posicionamiento transmite. Ahí entran conceptos como connotación, polisemia, contexto histórico y construcción ideológica del lenguaje.
Además, la transferencia abre una oportunidad muy valiosa para reescribir el mensaje esencial. Al cambiar de código, el estudiante toma decisiones: qué enfatizar, qué matizar, qué denunciar. Esa reescritura no es neutra; implica posicionarse. En nuestro caso, al desarrollar la metáfora del cable electrificado, quisimos subrayar que el problema no es la identidad en sí, sino su versión fanática y excluyente, esa que convierte un símbolo en frontera y la pertenencia en amenaza.
En conclusión, esta técnica no solo estimula la creatividad, sino que invita a pensar críticamente. Obliga a comprender que los símbolos no son inocentes y que la comunicación (sea visual o verbal) siempre construye una mirada sobre el mundo.
Buenas tardes:
ResponderEliminarNosotras hemos transferido la viñeta titulada "Días extraños" de la autora Daniela Martí a un pequeño poema:
Para el próximo año no pido fiesta ni ruido,
solo alguien a mi derecha,
con quien el silencio, compartido;
también se vuelva parte del camino.
Al transformar una imagen en un poema, hemos tenido que detenernos en pensar en las emociones que transmite la viñeta y en aquello que quizá no se dice pero se intuye. De esta manera, se hace un guiño a la Teoría de la Recepción de Jauss (1967) que explica que son los lectores o receptores quienes dejan su influencia en la creación y en la estructura de obras posteriores (García Jurado 2015: 14).
Por tanto, nos ha parecido un ejercicio muy interesante, ya que la viñeta nos puede sugerir un poema creativo, al igual que las creaciones poéticas también podrían inspirarnos una imagen. Esto nos ayuda a fomentar el desarrollo de la creatividad, la observación y la comprensión de los mensajes que el arte puede transmitir.
Saludos.
Buenas tardes. Somos Fabio y Lorena.
ResponderEliminarNosotros hemos elegido la viñeta "¡Se me cayó mi primer pixel!". La imagen muestra una niña pixelada a la que se le ha caído su primer diente. A partir de esto, hemos hecho una serie de reflexiones.
En primer lugar, pensamos que la imagen se refiere a que los niños hoy en día están demasiado expuestos en las redes sociales, tanto que parece que han perdido su cualidad como personas de carne y hueso y han pasado a ser conformados por píxeles. Por esto, consideramos que esta viñeta contiene una fuerte crítica social.
En cuanto a aspectos relacionados con la lengua, encontramos un símil entre pixel y diente, pues, al estar los menores virtualizados, dejan de tener una dentadura compuesta por huesos a albergar únicamente esos elementos que componen una imagen digital.
Nos parece interesante exponer esta viñeta y trabajarla en el aula de lengua española y literatura, pues podemos ahondar en aspectos estilísticos de la lengua, por lo anteriormente mencionado. De la misma manera, fomentamos el pensamiento crítico y el debate sobre la exposición temprana de los menores en las redes sociales, una práctica cada vez más común entre los padres del siglo XXI que tuvieron un contacto temprano con las tecnologías digitales.
Una reescritura que hemos planteado a partir del mensaje principal de esta viñeta sería una persona que, en lugar de retocarse con maquillaje, se retoca con Photoshop.
Nosotras hemos escogido la viñeta de Daniella Martí/Días extraños, en la que se refleja a un grupo de personas reflexionando sobre huir de las tecnologías a través de estar presentes en la vida real. Por ello, hemos decidido elaborar un mini diálogo alternativo que refleje esta idea, siendo el siguiente:
ResponderEliminar+ Voy a salir un rato.
— ¿A dónde?
+ A desconectar.
— ¿Sin internet?
+ Sí, creo que lo llaman… realidad.
Se trata de una conversación en la que podríamos vernos reflejados todos nosotros debido a que consideramos que en algún momento todos querremos escapar de la cárcel tecnológica. Siempre habíamos tomado el espacio tecnológico como una manera de evadirnos de nuestra realidad, y cada vez valoramos más el estar presentes.
Estupendo. Creo que han advertido que hay dificultad en "decodificar" adecuadamente la semiótica compleja de las imágenes. Y es una premisa importante trabajar hoy en el aula desde la multimodalidad para, precisamente, enseñar a mirar y a mirar mejor... a entender...
ResponderEliminarSaludos cordiales, Juany
Buenas tardes.
ResponderEliminarMi compañera Débora y yo hemos escogido la viñeta llamada "días extraños" de Daniella Martí en la que observamos a un hombre llamando a la puerta de una casa ofreciendo información sobre los prejuicios de la deriva del mundo, el capitalismo tardío y el auge del fascismo. Tras observar la imagen decidimos transformarlo en un eslogan, una pregunta que podamos lanzar en el aula, adaptada al nivel de Bachillerato, para realizar un debate sobre qué es el fascismo y como lo vemos en poemas u obras de autores españoles como Federico García Lorca o Carmen Laforet con su obra "nada".
Buenas tardes! Hemos revisado la batería de viñetas del dossier 2 y hemos decidido escoger, dentro del espacio Días extraños de Daniella Martí, el que se sirve de la conocida historia del caballo de Troya, pues nos parece muy pertinente para cualquier curso de la ESO a partir de segundo. Nuestra interpretación y opinión es que supone una desenfadada y efectiva aplicación de un elemento del mundo clásico para reflexionar acerca de una actitud vital muy frecuente, pues se nos presenta al caballo encima de un diván, en el marco de una consulta, comentándole a un profesional de la salud mental que acostumbra a engañar a la gente, actitud inherente a esta estructura mítica, diseñada como un falso regalo para aproximarse al enemigo y atacar desde su ámbito más interno. Esto es extrapolable a la forma de establecer ciertas relaciones sociales, especialmente románticas o de amistad, que en ocasiones podemos adoptar o que algunas personas deciden llevar a cabo casi sistemáticamente, ocultando su verdadera identidad (por inseguridad, miedo al juicio externo, etc.) o incluso sus pretensiones para con la otra persona (obtener un beneficio de ella), causando un grave daño, porque esta ha pretendido compartir un trozo de su ser despreocupada y genuinamente.
ResponderEliminarLa anterior la hemos realizado nosotros (Daniella Martí- caballo de Troya)
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