Esta dinámica-taller puede ser una oportunidad para reflexionar sobre un continuo de saberes: desde la norma a...
Todo ello y más puede ser abordado mediante el juego con los repertorios de palabras.
El mundo de los diccionarios puede llegar, didácticamente hablando, al aula, con dinámicas específicas a partir de la consulta de obras de referencia clásicas o básicas frente a otras (temáticas) concretas, como algunos de los 20 ejemplos que vimos en el aula.
Además, el mercado editorial no deja de publicar diccionarios por lo que su actualización en el aula está asegurada.
Esta es la nómina de diccionarios trabajados
1. Diccionario de mujeres célebres, 1998; 2. Diccionario del diablo, 1986; 3. Diccionario de la Biblia, 1996; 4. Diccionario de argot español, 2003; 5. Diccionario de las Lenguas de España; 6. Diccionario de los símbolos (perspectiva esotérica) 1991; 7. Diccionario panhispánico de dudas, 2005; 8. Diccionario fraseológico documentado del español actual (Locuciones y modismos españoles) 2004; 9. Diccionario de dudas y dificultades de la lengua española, 1990; 10. Diccionario de atentados contra el idioma español, 1997; 11. Diccionario del Quijote, 1994; 12. Diccionario razonado de sinónimos y contrarios, 1984; 13. Diccionario de mitología griega y romana, 1986; 14. Diccionario ilustrado de los monstruos, 1996; 15. Gran diccionario del habla canaria, 1995; 16. Diccionario de abreviaturas, siglas y acrónimos, 2002; 17. Diccionario de símbolos y mitos, 1988; 18. Diccionario de Canarismos, 2010; 19. Diccionario de citas literarias, 1990; 20. Diccionario de voces de uso actual, 1994
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Dinámica con el Diccionario de Símbolos y Mitos:
Se forman grupos de cuatro estudiantes y se reparten textos que recreen mitos griegos (o adaptaciones que juzguemos apropiadas y didácticas) a cada grupo. Leerán y entenderán los mitos ayudándose del Diccionario de Símbolos y Mitos para buscar a los personajes que aparecen y los elementos clave.
Después, en una segunda parte de la dinámica, buscarán en el Diccionario varios elementos y personajes que les llamen la atención y compondrán la redacción de su propio mito inventado.
Al tiempo que trabajamos los diccionarios como elementos de consulta y trabajo, abordaremos la tipología textual narrativa y favoreceremos la creación de textos y la comprensión del elemento mítico para comprender el mundo.
Buenas tardes:
He escogido el “Diccionario de Argot Español” de Jose María Iglesias. La actividad que he diseñado consiste en la creación de un “Diccionario de argot del grupo de 3.º de la ESO”. Para llevarla a cabo, se seguirán los siguientes pasos:
En primer lugar, se realizarán preguntas de activación para generar un debate en gran grupo sobre las diferencias entre el lenguaje formal y el argot. Por ejemplo: ¿cómo habla la gente joven hoy en día?, ¿qué es el argot? o ¿cómo ha cambiado el lenguaje con el paso del tiempo?
A continuación, la docente mostrará cómo se utiliza el diccionario mediante un ejemplo. Después, escogerá una palabra, en este caso “moño”: estar hasta el moño, estar cansada o harta de algo.
Seguidamente, los estudiantes se reunirán en grupos de cuatro para buscar cuatro palabras de argot que conozcan o que les resulten familiares, como por ejemplo: rayarse, cabeza, paripé o patata. Después responderán a la siguiente pregunta: ¿usarías estas palabras con ese significado en un examen o en un texto formal?, ¿por qué?
Cada grupo elegirá cuatro palabras o expresiones propias del argot juvenil actual, como estar chetado, basado, locura o viral. Deberán escribir su significado, inventar un ejemplo de uso en una frase y reformular la palabra o expresión en una versión más formal.
Finalmente, las palabras se expondrán ante la clase y entre todos, se elaborará un “Diccionario de argot de 3.º de ESO”.
1. Combinando los diccionarios de canarismos y del diablo, los alumnos tendrán que buscar entradas en el de canarismos y reformular la definición siguiendo el estilo irónico de el diccionario del diablo.
El diccionario del diablo tiene un tono irreverente, por lo que recomendamos que esta actividad se realice en 2 de Bachillerato.
2. Trabajando sobre el diccionario de mujeres célebres, crear una entrada sobre una mujer contemporánea que consideren célebre.
3. Trabajando sobre el diccionario de mitología griega y romana, ¿Por qué los Curetes golpeaban sus escudos contra las lanzas?
Dinámica con el Diccionario de citas literarias
Se divide la clase en pequeños grupos de tres o cuatro estudiantes. A cada grupo se le entrega una selección de citas extraídas del Diccionario de citas literarias (sin indicar el autor ni la obra).
En una primera fase, los estudiantes deberán leer las citas y comentar qué creen que significan, en qué contexto podrían aparecer y qué tema tratan (amor, vida, libertad, conocimiento, etc.). Después, utilizando el diccionario, buscarán la cita completa para descubrir su autor y la obra de la que procede.
En una segunda parte de la actividad, cada grupo elegirá una de las citas que más le haya llamado la atención y elaborará un pequeño texto breve (puede ser un microrrelato o una reflexión) inspirado en esa cita.
Finalmente, los grupos compartirán su cita y el texto que han creado con el resto de la clase. Con esta dinámica se fomenta el uso del diccionario como herramienta de consulta, la interpretación de textos breves y la creatividad escrita a partir de la tradición literaria.
Dinámica con el Diccionario ilustrado de los monstruos de Massimo Izzi.
Debido a que este diccionario recopila monstruos y criaturas mágicas de todo el mundo, es imperativo que nuestro archipiélago se encuentre representado en el mismo. Por lo tanto, la tarea en cuestión estará dedicada a subsanar la falta de representación canaria en el diccionario.
En primer lugar, el alumnado deberá buscar información sobre mitos urbanos, leyendas o criaturas mitológicas de Canarias.
En segundo lugar, se elaborará una pequeña lista en el aula con todas las criaturas que mencione el alumnado.
Por último, en grupos de cuatro, los alumnos redactarán una entrada de su monstruo o criatura favorita de la lista. Por ejemplo los tibicenas o Guayota.
15. Gran diccionario del habla canaria.
Crear un eslogan de un producto canario de su elección a partir de tres términos presentes en este diccionario.
18. Diccionario de canarismos.
A partir de la inicial del nombre de cada estudiante, escoger cinco palabras con las que se sienta identificado y explicar por qué.
1. Diccionario de mujeres célebres.
Elegir una de las autoras y crear una infografía.
16. Diccionario de abreviaturas, siglas y acrónimos.
Escribe un texto breve con abreviaturas. Luego, se pasarán los textos entre los alumnos y tendrán que descifrar lo que dice el mensaje.
"Diccionario de mujeres célebres".
Mi propuesta de trabajo para este diccionario es: Menciona una o dos mujeres que consideres célebres para su incorporación en (hipotéticas) futuras ediciones.
"Diccionario de sinónimos y contrarios": Escribe un microrrelato en la que haces uso de una palabra y de todos sus sinónimos.
Dinámica con El Gran. Diccionario del habla canaria.
El alumnado, en pequeños grupos, busca 3–4 palabras de este diccionario (por ejemplo, “guagua”, “fleje”, “tolete”) y crea un relato corto que contenga las palabras escogidas.
Finalmente, se hará una puesta en común donde expliquen el significado y reflexionen sobre cómo estas palabras forman parte de su identidad cultural.
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