267. El "material auténtico", complemento del "material didáctico" per se: ejemplo de aplicación. El registro con la técnica del OMP

Tarea: traslada lo comentado en clase respecto al proceso comunicativo "dificultado", en la conversación entre Moriana y Güezo, al escenario del aula. Comenta especialmente la incidencia de las tres R (necesidad de un referente compartido, necesidad de minimizar el ruido, tanto físico como emocional y necesidad de redundar) para que las conversaciones sean exitosas,  una vez que se garantiza el resto de los elementos que intervienen en el proceso comunicativo (emisor, mensaje...).

Con este ejemplo se ha tratado de contemplar un modo alternativo de "explicar" el esquema de la comunicación, sin duda, uno de los temas estrella de la didáctica de la comunicación oral... 

Ahondamos así en el debate entre partir solo de la explicación contenida en un material didáctico per se (libro de texto, apuntes...) o ampliar y enriquecer a partir,  en este caso, de un material auténtico (un texto literario: un romance de la tradición literaria oral).

Para completar la explicación, repasa asimismo el apartado de las máximas conversacionales (Grice, apunte Para el dosier 1).

 

¿Y qué hay de la Técnica del OMP? 

Recuerda: si al escribir se organiza el texto en torno a dos aspectos básicos del discurso o lección recibida, y se controla el tiempo, estamos activando la técnica de escritura del OMP. 

 

Habitualmente los dos principios básicos o claves de cualquier intervención oral en el aula serían:

a). Determinar qué enseñanza, principio, saber básico, moraleja... se extrae de la reflexión recibida.

b). Identificar qué resultó más difícil o confuso.   

 

 

La técnica One Minute Paper invita a controlar la extensión (apenas media cuartilla) y tiempo de redacción solicitada al estudiante (hasta 8', flexible). Es muy valiosa para verificar lo aprendido tras una breve intervención magistral. Como estrategia de aplicación en el aula caben dos opciones: (1) indicar al alumnado que, tras la explicación que se vaya a exponer, se recogerá su percepción (con las claves arriba indicada), o bien (2) sorprender...

Con  1 garantizamos un mayor control del aula (atención, escucha activa...); con 2 logramos una evaluación espontánea. En ambos casos se obtiene un pequeño "registro" del alumnado... pero con diferencias en su tono y enfoque...

(RECURSOS). Distintas publicaciones personales sobre la aplicación/investigación de los blogs educativos (Edublog)

 Didáctica del Edublog o blog educativo: 

cómo aplicarlo en el aula, reflexiones, experiencias, investigaciones

(Pica para ampliar la imagen)

265. Bienvenida al nuevo curso: XVII Edición del Máster del Profesorado (2025-2026)

 

Les damos la bienvenida y les presentamos este blog educativo (Edublog) Aprendizaje y Enseñanza,  un espacio comunicativo para el alumnado del MUFP, concretamente para la dimensión lingüística de la materia de AyE., como se indica en la cabecera de esta bitácora. 

Este ejemplo o modelo de Edublog es un escenario comunicativo diseñado especificamente (ad hoc) para propiciar, en primer lugar, un entorno participativo (virtual) de intercambio  de inquietudes y reflexiones sobre la futura praxis docente y, especialmente, para dinamizar la Dimensión lingüística de la materia de AyE.  

Quiere ser, en segundo lugar, un laboratorio de ensayo para experimentar la práctica de aula implementada con un entorno o escenario de trabajo digital (secuencia TIC-TAC-TEP-TRIC). 

Se convierte, finalmente, en un marco de trabajo complementario a los dosieres de aula que organizarán esta dimensión de la materia.

Tienen  en el primer dosier un modelo específico de rúbrica, de diseño propio, para implementar y evaluar un Edublog, modelo que puede ser replicado en otros contextos...

264. EXPO-CIERRE... ValiDUAndo materiales para el aula desde la formación del profesorado (sesiones 19 y 20 de marzo 2025)

 

¡¡¡Qué magníficas propuestas!!!

¡¡¡Qué gran trabajo!!!

¡¡¡Bravooooo!!!

263. Gramática y medios (mass media)

 
Tarea: tras la consulta de este vídeo y la lectura de los documentos del dosier del Módulo III que abordan aspectos vinculados (prestigio del idioma, el papel de los medios, presencia de extranjerismos...) expresen una breve reflexión...

http://youtu.be/F795WWBxeas 

Pueden guiar la reflexión los siguientes interrogantes:

• ¿Papel del profesorado, hoy?
   
• ¿Interactividad mayor implica un descenso en el nivel/calidad de uso de nuestra lengua materna?

262. Integrando contenidos gramaticales desde la selección creativa

 

Localiza este recorte de "material auténtico" en el Dosier del Módulo III.

Esta dinámica es toda una excusa motivadora y creativa para repasar en el aula cuestiones básicas de morfosintaxis (conceptos de sintagma, núcleo, transitividad, concordancia de género y número...).

A partir de este material auténtico (relato hiperbreve) que parece "invitar" a crear una historia personal (desde la selección o el desecho), proponemos que el estudiante (Tarea) construya su propia historia. 

Para ello elegirá entre las alternativas que se le presentan -en el propio texto- de sujeto o actantes, verbos o acciones, complementos... pero conservando y respetando intacto el final: y así se volvió tierra... ¿Se atreven? Se trata de elegir y de tachar para reconstruir el relato...

Es, además, una oportunidad para repasar las propiedades textuales (coherencia, cohesión, adecuación) ¿Se cumplen? ¿Se acerca a los nonsense? ¿Ecos de Cortázar, de Gómez de la Serna?