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martes

69. ENSAYANDO UNA INTERVENCIÓN (DIDÁCTICA) DE AULA...

1. Observa el recurso-base ofrecido (elemento de partida, elemento motivador) propuesto para repasar y trabajar el contenido tipología textual de la carta (Artículo del Magazine,09/02/2014, "A veces llegan cartas")
2. Consulta Normativa y todos los documentos que consideres necesarios para esta sesión:
 2.1. Currículo de Secundaria (sugiero especial incidencia en 4º).
 2.2. Informaciones sobre las CCBB.
 2.3. (Si quieren consultar Modelo pedagógico Proideac, Rúbrica 4º ESO).
 2.4. Modelo de UD estándar sobre Relaciones cine-literatura (Columna derecha, etiqueta UD).
3. Valoren estos otros productos relacionados: Versos de Miguel Hernández y canción de Serrat.
4. Piensen en la explotación didáctica previsible del documento de partida. El núcleo esencial de una intervención didáctica es "lo que se haría en el aula con el alumnado" (ejercicios, actividades, tareas, proyecto...)
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(3) Otros productos relacionados (contexto literario y musical del siglo XX)

(A) Tus cartas son un vino
(Miguel Hernández)

Tus cartas son un vino
que me trastorna y son
el único alimento
para mi corazón.

Desde que estoy ausente
no sé sino soñar.
Igual que el mar tu cuerpo, 
amargo igual que el mar.

Aunque bajo la tierra
mi amante cuerpo esté,
escríbeme, paloma,
que yo te escribiré.

Cuando me falte sangre
con zumo de clavel,
y encima de mis huesos 
de amor cuando papel.

Tus cartas apaciento
metido en un rincón
y por redil y hierba
les doy mi corazón.

(B) "A quien corresponda" J. M. Serrat 

lunes

Miscelánea de lecturas (Módulo II)










Algunas sugerencias para el Módulo II 
Localicen estas capturas en la red y podrán obtener todos los datos bibliográficos
Textos que sugieren una invitación a la escritura desde distintas ópticas y dimensiones y para diferentes contextos de aula

jueves

67. Continuar escribiendo (Técnica de la expansión narrativa)

Propón tu posible desarrollo de uno o varios de estos relatos hiperbreves. Aunque están concebidos como relatos cerrados quizá son susceptibles de ser ampliados.

66. Reflexiones en torno a la escritura... Escribir es...

 
Escribir es...
1. Indica aquí, de las seis definiciones de Cassany que figuran en el dossier del Módulo II, con cuál te quedarías y por qué.
2. Añade una definición más.

65. Reflexiones en torno a la escritura.... desde el Currículo (Curridecálogo)


Debate en pequeño grupo aspectos destacados de este Móduo II que coincidan con las expectativas y demandas de la Introducción del Currículo de Secundaria respecto a la práctica de la escritura. Expresa las conclusiones en forma de decálogo.

64. Tipologías textuales para el aula

Tradicionalmente han sido empleadas en el aula determinadas tipologías textuales. El apunte entregado en el dossier nos recuerda la necesidad de incluir otras en atención a las directrices del currículo y, especialmente, a las necesidades comunicativas reales que el alumnado va a tener a lo largo de todo su proceso de vida y de aprendizaje.
Tras el debate general en el aula, anota aquí alguna reflexión individual.

63. Escribir desde distintos soportes (Transferencia)

El humorista gráfico El Roto parece invitarnos a crear una dinámica a partir de una sugerente viñeta suya...
¿Qué se puede hacer?
  • Incorporar en "bocadillos" un mensaje (dialogado o no).
  • Generar un enunciado: definición en forma (o no) de aforismo, refrán, tuit...
  • Generar un lema (eslogan) publicitario.
  • Crear una adivinanza, retahíla...
  • Crear un relato hiperbreve.
  • Crear un pequeño cuento.
  • Generar un decálogo con buenas prácticas de la lectura (las fortalezas del hábito de leer) a partir de lo sugerido por la ilustración. 
  • Recolorear, recortar, manipular el dibujo incorporando otros personajes...
  • Redactar un titular de noticas y su Lead
  • ...