La teoría de los Actos de habla (Austin & Searle) recordada el Dosier 1 (p. 2), señala la distinción entre:
1, todo "lo que decimos" (es decir, la secuencia o enunciado lingüístico que emitimos...) = acto locutivo,
2, "lo que hacemos al hablar" (lo automáticamente "traducido" o interpretado/identificado como una acción o intención... ) = acto ilocutivo y, finalmente,
3, el "efecto " que se produce al decir (mensurable y reconocible en el "otro" que, ante ello, actúa) = acto perlocutivo.
TAREA:
Expresa aquí algunos ejemplos de actos de habla que creas usuales y cotidianos en el marco docente.
Por ejemplo:
Expresa aquí algunos ejemplos de actos de habla que creas usuales y cotidianos en el marco docente.
Por ejemplo:
- ¡¡¡Idaira!!! (llamo a una alumna, con energía... produzco la secuencia lingüística = acto locutivo).
- Ese mensaje se identifica como acto de "llamar", "avisar", "advertir a la alumna" = acto ilocutivo.
-
Ella, rapidamente "responde"/actúa (identifica mi tono, se da cuenta...), se pone derecha, deja de hablar... = acto perlocutivo (efecto que
produce mi acto y que la alumna percibe con una intención determinada y, ante ella, responde, actúa en consecuencia... ).
Observar diariamente los Actos de habla del aula puede darnos el pulso del estilo comunicativo que habita el entorno docente así como el nivel de cohesión y entendimiento comunicativo que define a ese grupo...
A continuación diré y explicaré, con base en la distinción de los actos de habla, tres casos que se podrían dar en el aula.
ResponderEliminarEl primero: "Eso que dices es muy interesante, ¿podrías compartirlo con nosotros?"
El acto locutivo sería la oración propiamente dicha. El mensaje se identificaría como una llamada de atención a la alumna, lo que sería un acto ilocutivo. El alumnado callándose, dejando de hablar, sería el acto perlocutivo.
El segundo: "Puedes, por favor, levantarte y salir a la pizarra."
El acto locutivo sería la oración propiamente dicha. El acto ilocutivo sería que el mensaje se identifique como una tarea u "orden" para el alumno. El acto perlocutivo sería el alumno levantándose para hacer la tarea.
El tercero: "A la de una, a la de dos..."
El acto locutivo sería la oración propiamente dicha. El acto ilocutivo sería el mensaje, que en este caso es una advertencia al alumnado. El acto perlocutivo sería que toda la clase se calle de inmediato antes de llegar a tres.
“Por favor, abran sus cuadernos en la página 12” (lo digo con voz firme y clara = acto locutivo).
ResponderEliminarLa oración se entiende como una instrucción para comenzar una actividad concreta = acto ilocutivo (pedir/ordenar que realicen una acción).
Los alumnos obedecen rápidamente, abren sus cuadernos y empiezan a escribir; algunos comentan entre ellos sobre la página indicada = acto perlocutivo (el efecto de la instrucción en el grupo: atención inmediata y enfoque en la tarea).
“Muy bien, esa respuesta es correcta.”
ResponderEliminar- Acto locutivo: formulo el mensaje, acompañándolo de un lenguaje no verbal positivo y cercano.
- Acto ilocutivo: refuerzo positivamente al estudiante, para fomentar su participación y su motivación.
- Acto perlocutivo: inspiro seguridad en el estudiante, lo que propicia que se sienta motivado y participe más.
Acto locutivo: "Carlos, baja los pies de la mesa, ¿qué haces?"
ResponderEliminarActo ilocutivo: Llamo la atención al alumno y le muestro mi descontento por su falta de educación.
Acto perlocutivo: Carlos baja los pies de la mesa y se disculpa.
Ejemplo de un acto de habla cotidiano en una clase:
ResponderEliminarPROFESORA: Uf… ¿vienen de educación física?
(Un discente se levanta y abre la ventana.)
En este ejemplo, el acto locutivo es el enunciado lingüístico que produce la profesora; el ilocutivo, el aviso del mal olor y la intención de que alguien abra la ventana; y el perlocutivo, la acción del discente, levantarse de su mesa y abrirla.
Otros ejemplos:
EliminarPROFESORA: El ordenador este se gobierna solo.
(Un discente ayuda a la profesora en el ordenador.)
El acto locutivo es el enunciado lingüístico de la docente; el ilocutivo, el hecho de que la profesora reconozca que desconoce cómo funciona el ordenador, así como la intención de pedir ayuda; y el perlocutivo, el auxilio informático del discente.
PROFESORA: ¡Manos arriba! Se acabó el tiempo, chicos.
(Los alumnos dejan de escribir en el examen.)
El acto locutivo es el enunciado lingüístico que produce la docente; el ilocutivo, la orden de que dejen de escribir en el examen; y el perlocutivo, la acción de los alumnos, parar de escribir.
Algunos ejemplos de actos de habla usuales y cotidianos en el aula:
ResponderEliminar- Los estudiantes se encuentran en el pasillo durante el cambio de hora y el docente exclama: «¡A clase todo el mundo!». El acto locutivo es lo que se dice (el mensaje); el acto ilocutivo, lo que se hace al decirlo (la orden e instrucción directa de que todos los alumnos entren en el aula); el acto perlocutivo, el efecto que se produce al decirlo (los alumnos entran en el aula).
- Durante el mes de enero, el docente entra en el aula y expresa: «Hace un poco de frío aquí, ¿no?». El acto locutivo es el propio enunciado lingüístico; el acto ilocutivo, el aviso de cerrar la ventana; y el perlocutivo, la acción del alumno que se levanta a cerrar la ventana.
- El docente corrige el cuaderno de una alumna y señala: «“Guion” se considera un monosílabo y no lleva tilde». El acto locutivo es el enunciado lingüístico; el acto ilocutivo, la corrección del texto; y el acto perlocutivo, la alumna coge el típex y quita la tilde.
Buenas tardes.
ResponderEliminarEn el aula se producen de manera constante múltiples actos de habla, por lo que resulta imprescindible que el profesorado conozca y distinga sus diferentes dimensiones.
Un ejemplo habitual es la petición de que el alumnado guarde el teléfono móvil, dado que su uso suele estar restringido en el aula. El enunciado «Guarden los móviles ahora mismo» constituye el acto locutivo, es decir, la emisión lingüística en sí misma. La intención de ordenar la conducta concreta corresponde al acto ilocutivo. Finalmente, el hecho de que los estudiantes guarden el móvil representa el acto perlocutivo, entendido como el efecto producido en el receptor.
Asimismo, en el contexto docente son frecuentes los actos indirectos. Por ejemplo, ante la falta de seguimiento de la clase, el enunciado «Hay personas que aún no han abierto el libro» constituye el acto locutivo; el reproche implícito o la llamada de atención se identifican como acto ilocutivo; y la reacción del alumnado que se siente aludido y abre el libro de inmediato sería el acto perlocutivo.
No obstante, los actos de habla en el aula no se limitan a órdenes o reproches, sino que también incluyen intervenciones de carácter positivo, como el elogio. En el enunciado «Muy buena argumentación; has utilizado conectores adecuados», la secuencia verbal constituye el acto locutivo, mientras que la intención de reconocer y valorar el desempeño del estudiante corresponde al acto ilocutivo. El refuerzo emocional que experimenta el alumno y la posible identificación de un modelo de respuesta adecuada por parte del resto del grupo conforman el acto perlocutivo.
Buenas noches:
ResponderEliminarActo locutivo: ¡Guarden silencio!
Acto ilocutivo: se emite una orden, la profesora exige que sus alumnos estén callados.
Acto perlocutivo: los alumnos se disculpan y se callan.
A continuación, propongo varios ejemplos de actos de habla (Austin & Searle) en el escenario de una sesión de Lengua Castellana y Literatura:
ResponderEliminar- Acto locutivo: "¿Alguien sabría decirme cuál es el sujeto omitido en esta oración?"
- Acto ilocutivo: preguntar/invitar a la reflexión y participación
- Acto perlocutivo: algunos alumnos levantan la mano y el grupo pasa del silencio a un estado de atención activa
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- Acto locutivo: "ojo, recuerden que el verbo 'haber' se escribe en todas sus formas con h y con b"
- Acto ilocutivo: advertir sobre una regla ortográfica/corregir
- Acto perlocutivo: los alumnos toman nota o borran y corrigen el error
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-Acto locutivo: "¡Genial! Efectivamente, se trata de una subordinada sustantiva de complemento directo, Adrián"
-Acto ilocutivo: evaluar positivamente/felicitar/alentar
-Acto perlocutivo: el alumno en cuestión se siente reforzado y el resto del grupo presta atención a su respuesta o análisis porque se trata de un modelo válido
Acto locutivo:
ResponderEliminar“María, guarda el móvil ahora mismo y presta atención a la clase.”
Acto ilocutivo:
Le pido a la alumna que no use el teléfono, le hago notar que debe prestar atención a la tarea, y le expreso mi insatisfacción por su comportamiento poco educado y respetuoso durante la clase.
Acto perlocutivo:
María guarda el móvil y comienza a prestar atención.
En el aula, los actos de habla no son excepcionales: constituyen la trama diaria de nuestra práctica docente. Si afinamos la mirada desde la teoría de John L. Austin y John Searle, descubrimos que cada intervención configura no solo un mensaje, sino un estilo comunicativo y una determinada relación con el grupo.
ResponderEliminarComparto algunos ejemplos habituales que, a mi juicio, permiten “tomarle el pulso” al aula:
1. “¿Nos centramos ya?”
Acto locutivo: la secuencia lingüística interrogativa que pronuncio.
Acto ilocutivo: no estoy preguntando realmente, sino solicitando —de forma atenuada— que cesen las distracciones.
Acto perlocutivo: el alumnado baja el volumen, guarda lo que tiene en la mesa y dirige la mirada al frente.
Aquí el estilo comunicativo es indirecto y cooperativo: no impongo, sino que invito a reajustar la conducta.
2. “Me interesa mucho lo que estás diciendo; explícalo un poco más.”
Acto locutivo: el enunciado literal.
Acto ilocutivo: validar la intervención y promover la ampliación argumentativa.
Acto perlocutivo: el estudiante gana seguridad, desarrolla su idea y el grupo presta atención porque percibe que se trata de una aportación valiosa.
En este caso, el acto de habla construye un clima de reconocimiento y fomenta la participación.
3. “Quedan dos minutos.” (dicho mientras miro el reloj)
Acto locutivo: la indicación temporal objetiva.
Acto ilocutivo: advertir y acelerar el ritmo de trabajo.
Acto perlocutivo: algunos alumnos comienzan a escribir más deprisa, otros revisan rápidamente sus respuestas.
Es un ejemplo claro de cómo un enunciado aparentemente neutro produce un efecto organizador inmediato.
4. “Revisen la concordancia antes de entregarlo.”
Acto locutivo: la recomendación explícita.
Acto ilocutivo: orientar la atención hacia un aspecto lingüístico concreto (acto de advertencia/corrección preventiva).
Acto perlocutivo: varios estudiantes vuelven al texto, corrigen errores y entregan una versión más cuidada.
Aquí el acto no solo regula conducta, sino que incide directamente en el aprendizaje metalingüístico.
5. (Tras un murmullo generalizado) “Estoy esperando.”
Acto locutivo: una afirmación en presente.
Acto ilocutivo: exigir silencio sin formular la orden de manera explícita.
Acto perlocutivo: el grupo identifica la intención, se produce un silencio progresivo y se restablece la atención.
Este tipo de acto indirecto revela mucho sobre la cohesión del grupo: si el efecto se produce de inmediato, existe un código compartido; si no, tal vez el estilo comunicativo necesite reajustes.
Observar estos actos de habla nos permite analizar nuestro propio estilo docente:
¿Predominan las órdenes directas o las peticiones atenuadas?
¿Uso más actos de corrección o de refuerzo positivo?
¿Genero efectos motivadores o únicamente disciplinarios?
En definitiva, el aula es un espacio performativo: no solo transmitimos contenidos, sino que actuamos al hablar y modelamos formas de relación. Ser conscientes de los actos locutivos, ilocutivos y perlocutivos que emitimos a diario nos ayuda a comprender cómo se construye (o se debilita) la autoridad pedagógica, la confianza del alumnado y el clima comunicativo del grupo.
Me pueden llamar Talía como me pueden llamar Anónimo. He vuelto a ser yo la del comentario anónimo. ¡Disculplen nuevamente!
Eliminar“Mario, cierra la puerta, por favor.”
ResponderEliminar-Acto locutivo: es el propio mensaje que le traslado al alumno, “Mario, cierra la puerta, por favor”.
-Acto ilocutivo: se trata de la “fuerza ilocutiva”, es decir, de lo que estoy haciendo a través de ese mensaje. En este caso, estoy haciendo una petición de que se cierre la puerta.
-Acto perlocutivo: consiste en la acción resultante de mi mensaje, esto es, que el alumno se levante y cierre la puerta.
“Julia, tus notas han mejorado mucho este trimestre, tienes motivos para sentirte muy orgullosa.”
-Acto locutivo: es el propio mensaje citado arriba.
-Acto ilocutivo: felicitar a la alumna por su mejor desempeño.
-Acto perlocutivo: la alumna se siente alegre y orgullosa por su progreso.
[Mensaje escrito por Inés]
Eliminar¡Disculpen! El mensaje anterior lo escribí yo, Inés.
ResponderEliminarEjemplo 1:
ResponderEliminar• Acto locutivo: "Me encantó como estructuraste ese argumento, Irene".
• Acto ilocutivo: Un elogio o felicitación. La intención es validar un proceso bien hecho.
• Acto perlocutivo: Irene sonríe, aumenta su autoconfianza y probablemente participe con más seguridad en la siguiente ocasión. El efecto es el fomento de la autoestima y la motivación.
Ejemplo 2:
• Acto locutivo: "¿Estás seguro de que el autor quería decir eso con este soneto?".
• Acto ilocutivo: Una invitación a la reflexión o una objeción constructiva. No es solo una pregunta, es una manera de que el alumno revise su argumento en busca de otras opciones.
• Acto perlocutivo: El alumno hace una pausa, duda, consulta sus apuntes o replantea su respuesta. El efecto es la activación del pensamiento y la reflexión crítica.
Ejemplo 3:
• Acto locutivo: (contexto: en un examen) "Quedan solo cinco minutos para que suene el timbre".
• Acto ilocutivo: Una advertencia o instrucción de cierre. El mensaje real es: “vayan terminando que se acaba el tiempo”.
• Acto perlocutivo: Se acelera el ritmo de escritura y/o revisión y los alumnos empiezan a entregar los exámenes.
En el aula realizamos actos de habla constantemente, aunque no siempre los analicemos. Algunos ejemplos sencillos:
ResponderEliminar1. “Me está costando explicar así.”
Locutivo: la frase que pronuncio.
Ilocutivo: pedir silencio sin dar una orden directa.
Perlocutivo: el grupo deja de hablar.
2. “Interesante… ¿puedes desarrollarlo un poco más?”
Locutivo: la pregunta.
Ilocutivo: animar y legitimar la intervención.
Perlocutivo: el alumno amplía su respuesta con más seguridad.
3. “Creo que pueden hacerlo sin mi ayuda.”
Locutivo: el enunciado afirmativo.
Ilocutivo: fomentar autonomía y confianza.
Perlocutivo: el alumnado intenta resolver la tarea por sí mismo.
Observar estos pequeños intercambios ayuda a entender qué tipo de clima comunicativo generamos: si nuestras palabras provocan participación, autonomía o, por el contrario, bloqueo.
Recordatorio de deberes
ResponderEliminarActo locutivo: “Recuerden entregar la tarea de lengua mañana.”
Acto ilocutivo: Aviso o instruyo a los estudiantes sobre la fecha de entrega.
Acto perlocutivo: Los estudiantes anotan la fecha, se organizan y planifican su entrega.
Varios ejemplos:
ResponderEliminarValorar una acción o comportamiento
- Acto locutivo: “Muy bien, esa respuesta es correcta.”
- Acto ilocutivo: felicitar o reforzar al alumnado.
- Acto perlocutivo: el alumno se siente motivado y el resto presta atención.
Percibir los conocimientos del alumnado
Acto locutivo: “¿Qué tipo de palabra es ‘rápidamente’?”
Acto ilocutivo: preguntar y comprobar conocimientos.
Acto perlocutivo: varios alumnos levantan la mano para responder.
Aquí va otro ejemplo de acto de habla en el contexto de clase.
ResponderEliminar“Muy buen trabajo, Ana.”
En este caso, el acto locutivo sería la elocución de la frase tal que así: “Muy buen trabajo, Ana.”
Por su parte, el acto ilocutivo sería el de felicitar o reforzar positivamente.
Por último, el acto perlocutivo trae consigo el que la alumna sonríe, se siente motivada y aumenta su implicación en tareas futuras.
Por ejemplo, ante una buena intervención, podemos decir: «Esa es una perspectiva muy original». Aquí, el acto locutivo es el mensaje positivo, pero la acción real (el acto ilocutivo) es el refuerzo de la autoestima del alumno para fomentar su participación; el resultado perlocutivo se reconoce cuando el discente se siente validado y motivado para seguir aportando ideas a la clase.
ResponderEliminarIdentificar estos mecanismos nos ayuda a comprender que el entendimiento en el aula no es casual; es el resultado de alinear nuestras palabras con las acciones que queremos provocar en el grupo.
Muy buenas.
ResponderEliminarActo de habla 1
El docente le dice a un estudiante: "muy buen trabajo, se nota que esta vez te has esforzado, sigue así" (acto locutivo).
Con este mensaje se transmite una felicitación, así como el apoyo y la motivación para que el alumno continúe esforzándose (acto ilocutivo).
El discente se siente realizado y motivado (acto perlocutivo).
Acto de habla 2
El profesor le dice a un alumno: "después llamaré a tus padres" (acto locutivo).
Este enunciado conforma una llamada de atención y una advertencia ante un comportamiento inadecuado (acto ilocutivo).
El alumno lo toma como una amenaza y su comportamiento pasa a ser hostil, o bien, admite que se ha equivocado y corrige su actitud (acto perlocutivo).
A continuación, escribiré dos ejemplos en los que se pueden apreciarlas teorías de los actos de habla.
ResponderEliminar1: ¡David! Te he pedido ya dos veces que te sientes y saques los apuntes (acto locutivo). El tono que empleo, al emitir ese mensaje, es de enfado y el alumno lo nota (acto ilocutivo). Finalmente, el joven se sienta en su silla y saca los apuntes tras percatarse de mi enfado (acto perlocutivo).
2: ¡Enhorabuena David! Tus esfuerzos y tu capacidad de aprender de los errores han hecho que saques una buena nota (acto locutivo). El estudiante nota mi alegría y orgullo al transmitirle ese mensaje y se siente reconocido (acto ilocutivo). El resto del trimestre, el joven se sigue esforzando para seguir con su buen rendimiento (acto perlocutivo).
El acto locutivo consiste en lo que se dice literalmente.
ResponderEliminarEjemplo: “Apaga la luz”
El acto ilocutivo es la intención con la que se dice algo.
Ejemplo: Si decimos “Apaga la luz”, la intención es dar esa orden
El acto perlocutivo es el efecto que produce en quien escucha.
Ejemplo: Después de oír “Apaga la luz”, la persona apaga la luz.
Estupendo que hayan identificado la naturalidad con la que los actos de habla intervienen en la trama comunicativa diaria. Observen, no obstante, que el paso 3 el perlocutivo, debe evidenciar con cierta claridad la respuesta... y que esta sea observable, mensurable, detectable por quien inició la secuencia comunicativa...
ResponderEliminarSaludos cordiales, Juany
La situación comunicativa que planteo para identificar los distintos actos es:
ResponderEliminarLa docente le dice a un alumnos "No pasa nada por equivocarse". Esto sería el acto locutivo, puesto que es lo que se dice. El acto ilocutivo sería el acto de tranquilizar o animar al alumno o alumna. Y por último, el alumno o alumna pierde ese miedo a participar por lo que sería el acto perlocutivo.
(Fabio Moreno)
ResponderEliminarUnos ejemplos de actos locutivo/ no locutivo/ perlocutivo serían:
"Aprenderíamos más si mirásemos a la pizarra".
-Acto locutivo: El profesor comentó esta frase en clase.
-Acto ilocutivo: La intención del profesor es llamar la atención a los alumnos que están distraídos durante una exposición.
Acto perlocutivo: Los alumnos aludidos se callan y atienden a lo que dicen sus compañeros.
"Yo le daría una vuelta a esa respuesta".
-Acto locutivo: El profesor comenta eso durante una actividad de clase.
-Acto ilocutivo: Ve que el alumno se ha equivocado en la respuesta y espero que capte la indirecta para corregirlo.
-Acto perlocutivo: El discente lo piensa dos veces, se da cuenta de su error y lo corrige.