80. El lenguaje corporal: didáctica para el aula

¿Qué implicaciones hayas para el aula actual? (Para hacer en el aula)

1. Comparte "oralmente" con tus compañeros lo esencial de lo advertido en esta intervención. Elige expresarlo con algunas de las técnicas siguientes, válidas para la exposicón/defensa oral:

Si individualmente: 

1.1. EP o Elevator "pitch" (elevator speech).

1.2. Exposición Foda (o Dafo).

Si en equipo:

1.3. Debate guiado/organizado (intervenciones organizadas, repartidas, equilibradas... con estrategia de grupo, aporte de materiales...).

79. Tus actos de habla (Austin & Searle)

La teoría de los Actos de habla (Austin y Searle) nos recuerda la distinción entre todo "lo que decimos" (la secuencia o enunciado lingüístico... = acto locutivo), "lo que hacemos" al hablar (lo traducimos por una acción o intención... = acto ilocutivo) y el efecto que se produce al decir (mensurable en el "otro" = acto perlocutivo)...

TAREA: 
Expresa aquí ejemplos de actos de habla usuales en el marco docente
Por ejemplo:

- ¡María! (llamo a una alumna, produzco la secuencia lingüística = a. l.)

- acto de "llamar", "avisar", "advertir a la alumna" = a. i.

- Ella me responde, se pone derecha, deja de hablar... (efecto que produce mi acto y que la alumna percibe con una intención determinada ) = a. p.
(vid. apunte Palabras para una reflexión)

78. Un artículo/apunte en formato FAQ

Escoge uno de los artículos/apuntes facilitados en el dossier y elabora del mismo una FAQ. Se trata de:

Paso 1. Extraer y expresar las preguntas básicas (de 5 a 8) que sintetizarían la información esencial del artículo.

Paso 2. Expresar asimismo las respuestas a esas preguntas, localizadas lógicamente en ese mismo artículo.

La técnica de la FAQ es muy útil en el aula cuando se pretende que el alumnado llegue a la información esencial e imprescindible de cualquier apunte facilitado en el aula. Responde al tópico de todo lo que debo saber sobre algo... Es un modo también de asimilar un apunte desde una óptica más jerarquizada, organizada y dosificada a la vez. Al trabajar la síntesis incide también en la mejora de la capacidad de inferir y de seleccionar los contenidos relevantes y oportunos de cualquier material textual.

77. Sugerencias: SGO dixit...

ACTIVIDAD:
Lee las recomendaciones del académico Salvador Gutiérrez Ordóñez (a-f) referidas a la praxis docente y encasíllalas en las tres premisas siguientes. Argumenta tu clasificación.

1. Saber dar prioridad/saber secuenciar
2. Partir del enfoque textual y de su amplia tipología
3. Entender la competencia comunicativa como un terreno compartido

76. Hacer eficaz lo ineficaz: razones de una conversación "dificultada" (OMP con El veneno de Moriana)

ACTIVIDAD:
Sintetiza lo comentado sobre el proceso comunicativo "dificultado" ente Moriana y Güezo. Comenta especialmente lo hablado respecto a las tres R y las máximas conversacionales (Grice). Ajusta tu aportación a la técnica del OMP (One minute paper). Controla para ello extensión (media cuartilla) y tiempo de redacción (hasta 8').