163. Modelo de rúbrica para la evaluación de textos escritos

 

Observa detenidamente ¿echas en falta algo?
Recordamos otros procedimientos/recursos que implican el control y gestión del aula y con ello también la evaluación con rúbricas. Consulten el Programa Additio. (Un artículo que describe este recurso, disponible en Breve perfil científico, en el menú horizontal de este Edublog).

162. ¿Relatos cerrados? Sobre la Técnica de la ENa (Expansión narrativa)

Aunque están concebidos como relatos cerrados quizá estos ejemplos sean susceptibles de ser ampliados...La Técnica de la Expansión narrativa (ENa) permite "crecer" un texto desde la creatividad (soluciones libres, verosímiles o no, el juego  a "cambiarlo todo"....) o bien desde la coherencia y la continuidad discursiva "esperada". 

(Tomado de POR FAVOR, SEA BREVE: ANTOLOGIA DE RELATOS HIPERBREVES, de Clara Obligado).

Variante: observa esta otra dinámica (motivadora) con los "Avances". La "invitación a escribir" se puede apoyar en la técnica de la expansión narrativa y sus posibles variaciones: jugar a inferir la continuación de la historia, provocar apariciones "inverosímiles" de personajes no habituales (mítico "Que pasaría si..." de G. Rodari), etc.

Elige una de las dos Tareas

Tarea 1. Continuar (expandir) alguno de los relatos hiperbreves propuestos.

Tarea 2. ¿Qué te ha inspirado el avance que te tocó?

161. Sobre la Técnica de la Transferencia de signos (trasvase de tipologías)

 

La técnica de la transferencia de signos/datos o lingüística aúna lo motivador con la versatilidad por la variedad de tipologías y productos textuales que puede alimentar el trasvase al que invitemos a los estudiantes... 

Es igualmente útil para propiciar acciones transversales e interdisciplinares. Si la aplicamos a modelos y recursos comunciativos como la infografía permite además profundizar en la perspectiva multimodal de la comunicación ante la pluralidad de códigos semióticos que se activan.

Más sobre las infografías, aquí

Tras la ejemplificación efectuada en el aula, haz una breve reflexión. Puedes hablar de la práctica hecha con las infografías, o de los ejemplos con pictogramas del libro La vida en cinco segundos, o de las posibilidades de los textos implementados (o bien sustituidos) por emojis...

160. Tipologías textuales en el aula

 

Tal y como comentamos en clase, tradicionalmente han sido empleadas en el aula "determinadas" tipologías textuales. 

El apunte entregado en el Dossier del Módulo II nos recuerda la necesidad de incluir otras en atención a las directrices del currículo y, especialmente, a las necesidades comunicativas reales que el alumnado va a tener a lo largo de todo su proceso de vida y de aprendizaje.

Anota aquí alguna reflexión individual.   

Elementos de apoyo para la reflexión:

¿Cómo fue tu experiencia educativa en cuanto a la inclusión o no de variedad de textos en la práctica escolar cotidiana? ¿Establecerías un "canon" de textos? ¿Cuáles quedarían desfasadas? ¿Qué prácticas textuales no figuran en el apunte? ¿Mismo proceder en Secundaria que en otras etapas formativas?

159. Escritura y Currículo

Debate en pequeño grupo si la perspectiva general que se advierte en el Dossier del Módulo II (sobre la práctica de la escritura) se alinea con expectativas y demandas expresadas en la Introducción del Currículo de Secundaria de la actual ley educativa en vigor. 

Expresa las conclusiones en forma de decálogo o de Top TEN, sumando hasta diez aspectos interesantes.

158. ¿Cómo concibes el "escribir"?

Añade, a lo ya indicado por Daniel Cassany al comienzo del Dossier del Módulo II, tu propuesta sobre lo que es escribir.

Escribir es...

Imagina, además, que debes convencer al grupo de tu idea, de la valía de tu enunciado. Defiéndelo también (voluntariamente) en clase con la técnica comunicativa del EP (elevator pitch o elevator speech), es decir, de modo breve, contundente, fundamentado en al menos un argumento sólido...