184. Rúbrica (Modelo) para la evaluación de textos escritos

 

183. Sobre el trasvase de tipologías (Técnica de la transferencia)

 

La técnica de la transferencia de signos/datos o lingüística aúna lo motivador con la versatilidad por la variedad de tipologías y productos textuales que puede alimentar el trasvase al que invitemos a los estudiantes... 

Es igualmente útil para propiciar acciones transversales e interdisciplinares. Si la aplicamos a modelos y recursos comunciativos como la infografía permite además profundizar en la perspectiva multimodal de la comunicación ante la pluralidad de códigos semióticos que se activan.

Más sobre las infografías, aquí

Recuerda las reflexiones hechas en el aula sobre la aplicación de esta técnica también con pictogramas (por ejemplo, los del libro La vida en cinco segundos), o  las posibilidades de los textos implementados (o bien sustituidos) por emojis...

182. Escribir desde tipologías textuales diversificadas

 

Tal y como comentamos en clase, tradicionalmente han sido empleadas en el aula "determinadas" tipologías textuales. 

El apunte entregado en el Dosier del Módulo II nos recuerda la necesidad de incluir otras en atención a las directrices del currículo y, especialmente, a las necesidades comunicativas reales que el alumnado va a tener a lo largo de todo su proceso de vida y de aprendizaje.

 

Anota aquí alguna reflexión individual.   

 

Elementos de apoyo para la reflexión:

¿Cómo fue tu experiencia educativa en cuanto a la inclusión o no de variedad de textos en la práctica escolar cotidiana? 

¿Establecerías un "canon" de textos? 

¿Cuáles quedarían desfasadas? 

¿Qué prácticas textuales no figuran en el apunte? 

¿Mismo proceder en Secundaria que en otras etapas formativas?

...

181. Creando oportunidades para escribir: creatividad, expansión y escritura

TAREA: propón aquí tu posible desarrollo del "avance" literario repartido en el aula.

Otra alternativa que aúna la escritura con el sentido personal y creativo -y mediando la técnica de la expansión narrativa-, es continuar aportanto unas breves líneas a determinados relatos hiperbreves. uno o varios de estos relatos hiperbreves. Aunque están concebidos como relatos "cerrados" por sus respectivos autores, quizá son susceptibles de ser ampliados...

La técnica de la expansión narrativa permite "crecer" un texto desde la creatividad individual (soluciones libres, verosímiles o no, el juego  a "cambiarlo todo", el "que pasaría sí "de G. Rodari, el nonsense...) o bien desde la imitación persiguiendo la suplantación (coherencia y continuidad discursiva "esperada"). Tomado de POR FAVOR, SEA BREVE: ANTOLOGIA DE RELATOS HIPERBREVES, de Clara Obligado.

 

180. Escritura y premisas y directrices del Currículo

TAREA: debate en pequeño grupo aspectos destacados de este Módulo II que coincidan con las expectativas y demandas de la Introducción del Currículo de Secundaria respecto a la práctica de la escritura. 

Expresa las conclusiones en forma de decálogo o de Top TEN, sumando hasta diez aspectos interesantes y básicos (que se convierten en una especie de Hoja de ruta). 

Recuerda que el diseño discursivo de un Top TEN puede ser muy flexible y diverso: con enunciados rimados, construidos todos bajo la misma estructura sintáctica (por ejemplo, todos con condicionales), etc.

 

179. Escribir (para mí) es...

TAREA: añade a los enunciados inspirados en D. Cassany (inicio del Dosier del Módulo II) el tuyo, propio, personal, sobre cómo concibes "el escribir". 

Imagina que debes convencer al grupo de tu idea, de la valía de tu enunciado. 

Defiéndelo también (voluntariamente) en clase con la técnica comunicativa del EP (elevator pitch o elevator speech), es decir, de modo breve, contundente, fundamentado en, al menos, un argumento sólido...