OBSERVA este modelo (elegido al azar) de rúbrica; se trata de una propuesta del profesor de la UV Marcial Terrádez G.
(1) ¿Echas en falta algo? Observa, como se comentó en el aula que, a pesar de sus dificultades para aplicarlo adecuadamente, esta rúbrica no registra el uso del "punto y coma"
(2) Recordamos otros procedimientos que implican el control y gestión
del aula y con ello también la evaluación con rúbricas. Consulten el Programa Additio (artículo que describe este recurso, disponible aquí y en PERFIL en el menú horizontal de este Edublog)
El procedimiento es transferir (en fondo y forma) a otros códigos semióticos y textuales diferentes (literarios, publicitarios, ensayísticos, críticos...). Cuanto mayor sea el cambio, mejor...
Hay que observar pues su ductilidad para transferir desde otros formatos fundamentalmente visuales como los encontrados en el dosier 2 (p. ej., las líneas de pictogramas del libro La vida en cinco segundos), o incluso las posibilidades de los textos implementados (o bien sustituidos) por emojis...
El comentario crítico es una tarea académica meta para los estudiantes de Secundaria y Bachillerato. Su instrucción para mejorar su escritura se puede abordar de varias maneras.
¡¡Reflexiona sobre ello!!
Presentamos una sugerencia de trabajo (aula). Se le propone al estudiante el comentario "resuelto": (Versión personal: 24 piezas para arrojar luz...) del texto "Una luz en la carretera".
-(1) El estudiante lee la columna publicada en El País.
-(2) Coge las piezas del puzle... y lo arma.
-(3) En el proceso, ¿reflexiona sobre?
TAREA: tras lo comentado en el aula, intenta diagnosticar la didáctica de esta dinámica.
1.
¿Qué opinas en general sobre ello? ¿Qué aspectos o fortalezas deben
prevalecer o salvaguardarse en el acto de corregir, de cara a la
percepción y recepción del estudiante?
2. Indica los números de las premisas que consideres de (más) fácil aplicación en el aula.
Ten en cuanta las dificultades derivadas de la aplicación estandarizada en el aula, por ejemplo:
- la amplitud del grupo con el que se trabaje,
- la complejidad en su implementación absoluta,
- los "tiempos" reales de aula, etc.
- qué se tolera más en Secundaria frente a Bachillerato (o lo que es lo mismo, ¿a qué nivel de explicación/aclaración se llega... ?)
Continúa aportando unas breves líneas a uno de estos relatos hiperbreves. Aunque están concebidos como relatos "cerrados" por sus respectivos autores, quizá son susceptibles de ser ampliados...
Recuerda que la técnica de la expansión narrativa permite "crecer" un texto desde la creatividad individual (soluciones libres, verosímiles o no, el juego a "cambiarlo todo", el "que pasaría sí "de G. Rodari, el nonsense...), o bien desde la imitación persiguiendo la suplantación pero desde el "homenaje" (coherencia y continuidad discursiva "esperada"). Relatos tomados de Por favor, sea breve: Antología de Relatos Hiperbreves, de Clara Obligado (Ed. Páginas de Espuma, 2001)
Se trata de refrescar y "revisitar" el hábito de la escritura recordando nuevos modos de implementar los ejercicios habituales junto con aportar otras dinámicas y técnicas menos usuales.
Disponible en:
Elige una opción de TAREA:
Opción 1: añade a los enunciados de Daniel Cassany (inicio del Dosier del Módulo 2), el tuyo (propio, personal), sobre cómo concibes "el escribir".
Opción 2: acepta el reto creativo... continúa alguna de las propias frases del autor expresando tu propio parecer. ¡¡Suplántalo!! ¿Cómo podrías expandir su idea, su enunciado?
Activa así de este modo la denominada Técnica de la expansión narrativa.
Localiza en el Dosier del Módulo 2 otras actividades/dinámicas con materiales auténticos que inviten a aplicar esta técnica.
Su consigna o instrucción es continuar el desarrollo textual de una idea dada o pie de partida.
Observa todas sus posibilidades académicas: desarrollo de la expresión personal, fortaleza del reto creativo,
mejora del vocabulario, refuerzo de la autoestima, desarrollo
(hallazgo) del talento personal, identificación del tono e
intencionalidad de la idea matriz, desarrollo de la adecuada comprensión e inferencia...