170. Subraye las palabras adecuadas

 

Toda una excusa para repasar en el aula cuestiones básicas de morfosintaxis (conceptos de sintagma, núcleo, transitividad, concordancia de género y número...). Hemos creado una dinámica a partir de este relato hiperbreve que parece "invitar" a crear una historia personal, desde la selección o el desecho...Proponemos elegir nuestra historia (construirla) pero respetando el final, y así se volvió tierra... ¿Se atreven?

Una oportunidad, además, para repasar las propiedades textuales (coherencia, cohesión, adecuación) ¿Se cumplen? ¿Se acerca a los nonsense? ¿Ecos de Cortázar, de Gómez de la Serna?

169. Verbos "dicendi", gentileza de BLOOM

Observen la relación de verbos "activos", necesarios para diversificar el discurso pedagógico de la materia (praxis, escritura de programaciones, TFM...).

168. Recurso de la Wikilengua

En la columna lateral de este Edublog (en "Algunos enlaces para los 3 Módulos", concretamente en el referido al Módulo 3 de la Gramática), tienen un enlace sobre la WIKILENGUA. 

Podría ser un recurso válido para dinamizar la reflexión gramatical en el aula ¿no? ¿permitiría un repaso individual, una dinámica autoguiada adaptada a las necesidades de refuerzo de cada estudiante?

167. Empoderar nuestro idioma (Sobre el prestigio lingüístico)

 

"Nuestra lengua es la suma de nuestras maneras de hablarla, antes y después, tan lejos y tan cerca; tan rica que se abre a la innovación y se cierra al empobrecimiento, tan dura y dúctil como el agua, que se adapta al curso de la vida, sortea los obstáculos, admite las corrientes y golpea con fuerza sobre la roca que pretende impedir su paso, hasta erosionarla, superarla o vencerla. Porque nunca tuvo prisa. Dispone para engrandecerse de todos los siglos venideros" .

(Álex Grijelmo)

"Al contemplar esta hermosa riqueza del español insular se descubren hallazgos tan sorprendentes como al estudiar los guanchismos, arcaísmos, lusismos o andalucismos de sus hablas. Si tuviera que resumir en pocas líneas el resultado de mi trabajo, pediría disculpas por tener que copiar unas palabras mías: El español de Canarias es, simplemente, una variedad regional de esa entidad universal que se llama el español...El español de Canarias es tan buen español y de tan buena ejecutoria como el español de cualquier otro sitio; su característica está en esos elementos con que enriquece, da variedad y hace bella a la lengua común"   
(Manuel Alvar)

Reflexión en el aula: aparte de los recursos mostrados en el Dossier del Módulo III,  "La palabra local" o el fragmento de A. Mastretta Don de lengua ¿se te ocurre alguna otra dinámica para reivindicar  la modalidad local de los hablantes?

166. Los "Medios" y la gramática

 

 

Tras la consulta de este vídeo (http://youtu.be/F795WWBxeas) y la lectura de documentos del Dossier del Módulo III que abordan aspectos vinculados (prestigio del idioma, el papel de los medios, presencia de extranjerismos...) expresen su reflexión...

• ¿Papel del profesorado, hoy?
• ¿Interactividad mayor implica un descenso en el nivel/calidad de uso de nuestra lengua materna?

165. SGO dixit...

 

Lee las recomendaciones del académico Salvador Gutiérrez Ordóñez (a-f) referidas a la praxis docente (y su estrecho vínculo con la impartición de contenidos "gramaticales") y encasíllalas en las tres premisas siguientes. Argumenta tu clasificación.

1. Saber dar prioridad/saber dosificar y secuenciar
2. Partir del modelo comunicativo soportado en una amplia tipología textual
   
3. Entender la competencia comunicativa como un terreno compartido

164. GramatiquILLA... "la justa" (recordando...)

Tal y como se ha venido comentando, se sugiere que la gramática sea trabajada desde la denominada lengua en uso y no tanto desde la teorización externa de los distintos componentes que integran el estudio de la lengua. 

 

Crear situaciones comunicativas significativas, trabajar desde el roleplaying, diseñar breves explotaciones didácticas a partir de materiales auténticos (columnas periodísticas, anuncios publicitarios, infografías...), materiales realia con escritura (tazas con escritura, servilletas, embalajes de productos, bolsas...), y todo tipo de textos (convencionales, lúdicos, gráficos...) son buenas estrategias y recursos para integrar la reflexión metalingüística de un modo más atractivo y, a la larga, más eficaz.   

 

Los contenidos epistemológicos vinculados con los distintos planos (léxico-semántico, morfosintáctico...) pueden tener, como elemento motivador previo a la teorización, un breve soporte "comunicativo" de las características indicadas anteriormente que se podría completar con la información aportada por el profesorado y la apoyatura del manual de texto o de cuadernillos específicos complementarios.